幼兒園課程與游戲整合策略初探

【摘要】 自“國家富強，從娃娃抓起”的理念提出后，我國就加大了對幼兒的教育力度。而幼兒園作為幼兒教育的主要場所，提高教學(xué)的有效性是非常重要的。由于幼兒的年齡較小，性格比較活躍，愛玩是他們的天性，所以，筆者認為將游戲與幼兒教育進行整合，是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。筆者在以下主要論述了“幼兒園課程與游戲整合”的相關(guān)策略，希望能促進幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園課程 游戲 整合 策略

引言：在實際的教學(xué)過程中，幼兒園課程所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，主要有健康教育、語言教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等幾大方面。如果教師在教學(xué)時，堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認為教學(xué)只能在課堂上，在室內(nèi)進行，對于幼兒各項能力的發(fā)展是非常不利的，而將游戲活動，融入到幼兒園課程中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，還能促進幼兒全面的向前發(fā)展，筆者以下將進行主要的論述。

一、當前幼兒園游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一板一眼的對幼兒進行教育，在教學(xué)時，不準許幼兒說話、不準許幼兒隨意活動，只能在教師的安排下進行活動，大大的降低了幼兒的教學(xué)效果。而新課改理念提出之后，幼兒教育也有了新氣象，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育受到了一定程度上的完善。但是不同的課程概念下，會產(chǎn)生不同的課程價值取向，幼兒園價值課程取向是我們認識幼兒園課程和游戲之間關(guān)系的前提。幼兒園課程概念有三種具有代表性的觀點：

（一）課程即科學(xué)

課程是成人根據(jù)教育目標的要求，從各科學(xué)體系中抽取出一定的知識，并按照一定的規(guī)則組織起來的知識體系。這種課程觀的弊端是：游戲只是環(huán)節(jié)，沒有明確的目的，與課程完全脫離。

（二）課程即幼兒在幼兒園獲得的課堂學(xué)習經(jīng)驗

所謂的學(xué)習經(jīng)驗是學(xué)習的主體與客體相互作用的產(chǎn)物，它更多地從學(xué)習者的角度來看課程，關(guān)注的是幼兒從幼兒園里學(xué)到的什么知識。這種課程觀只注重了游戲是幼兒園課程中的一項內(nèi)容，作為幼兒構(gòu)建經(jīng)驗的重要方式而成為幼兒園課程事實的“形式”或“途徑”。

（三）課程即幼兒園為幼兒安排的一切活動

這種課程觀認為教育活動是連接主客體的重要橋梁，一切活動必須遵循課程安排，只有在課程的程序中，幼兒教育才能有章可循。這樣的課程觀，從表面上看克服了學(xué)科“見物不見人”和“學(xué)習經(jīng)驗的傳授”的弊端，使教師的教學(xué)循序漸進、有章可循。同時也導(dǎo)致了幼兒教師很茫然，沒有主觀能動性。因此，改變幼兒教育的傳統(tǒng)觀點，以游戲作為基本活動，將幼兒園課程、游戲、教育過程整合，已成為幼兒園課程發(fā)展的基本趨勢。

二、利用游戲整合幼兒園課程的指導(dǎo)策略

（一）首先要保證兒童有充裕的時間玩耍

要想更好的實現(xiàn)游戲與幼兒園課程的整合，教師在教學(xué)時，就要給幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的游戲時間，讓幼兒盡情的享受游戲的快樂。但是在這其中，教師要進行合理的把控，在游戲中穿插教育，既讓幼兒體會到快樂，也讓幼兒學(xué)到知識。但是很多幼兒教師認為，進行游戲，將意味著要增加孩子們玩耍的游戲時間，從而減少集體教學(xué)活動的時間。從表面上看組織孩子們集體授課的機會少了，勢必會影響教育進程，實際上這種做法會讓孩子們有更多的自主選擇、自主活動的機會[1]。

在現(xiàn)實中，盡管幼兒教師們從理念上開始認同培養(yǎng)綜合能力更為重要，這種能力從游戲中會獲取更多。但集體授課仍然是主要形式，組織孩子們在同一個地點做同一個內(nèi)容，教師在課堂上示范、演示。雖然教師講解生動、有趣，講解細致入微，但這種課堂教學(xué)方法會剝奪或削弱兒童的自主性、創(chuàng)造力、想象力，孩子們在教師的統(tǒng)一管理下，不得不奔波在步調(diào)一致的教學(xué)活動中。例如，很多教師，名為組織幼兒進行游戲，但是卻忽略了游戲的本質(zhì)。如，讓幼兒進行拔河比賽，旨在培養(yǎng)幼兒的團結(jié)意識，可是教師卻滔滔不絕的講起了，拔河要領(lǐng)、拔河規(guī)則、拔河注意事項等，讓幼兒將學(xué)習的重點放在了如何進行正確的拔河游戲上 ，沒有達到實際的效果。

這種幼兒教育現(xiàn)狀極大地扼殺了幼兒天真爛漫的本性，與現(xiàn)代教育觀極不相符。要改變這種幼兒教育現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，要充分認識到游戲的重要性與正確的課程觀。其次要給幼兒充分的在園游戲時間。其三，引起園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園課程與游戲整合的重視，結(jié)合課程的目標與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲環(huán)境，在園領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督引領(lǐng)下，使游戲成為幼兒園課程的主要教學(xué)形式，只有這樣游戲整合幼兒園課程才有可能。

（二）整合幼兒園課程，要合理選擇游戲素材

游戲素材是幼兒游戲順利開展的基礎(chǔ)，但是在實際的教學(xué)中，很多幼兒園缺乏玩具、器械等游戲素材。在這種情況下，真正實現(xiàn)讓孩子們在游戲中學(xué)習、在游戲中鍛煉，在游戲中培養(yǎng)，在游戲中與幼兒課程整合是很不現(xiàn)實的。為此，幼兒教師要利用現(xiàn)有的幼兒園設(shè)施條件，群策群力，不僅要設(shè)計幫助幼兒各方面學(xué)習發(fā)展的游戲材料，還要和其他教育工作者交流、學(xué)習，總結(jié)為游戲整合幼兒園課程的經(jīng)驗。只有當孩子們使用這些玩具、器械時才能發(fā)揮它的真正意義。同時，幼兒教師在帶領(lǐng)孩子們游戲時，不可毫無目的，更不可“放羊”，而是要把幼兒課程的意圖融會貫通，將其融入游戲中，按照課程的要求來選擇和確定游戲科目，并提出一定的要求。只有這樣，孩子們在游戲互動中才可積極有針對性地接受接受本身內(nèi)涵的信息[2]。例如，為了讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)游戲活動，即達到了教學(xué)的目的，還讓學(xué)生體會到了游戲的快樂。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒充分活動的快樂游戲環(huán)境

一個布局合理、布置優(yōu)美、充滿童真、童趣、有智慧、有創(chuàng)意、有趣味、有游戲素材的活動空間，會讓孩子們愛上游戲，會充分調(diào)動孩子們的活動興趣，自主選擇自由、快樂的游戲。為了創(chuàng)設(shè)這樣的游戲環(huán)境，幼教工作者應(yīng)根據(jù)特定的課程目標與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與活動主題相關(guān)的游戲環(huán)境，并精心營造適宜的教育氛圍，有意識地將能促進幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗用游戲素材得以體現(xiàn)，讓幼兒在活動區(qū)中充分地與游戲素材、環(huán)境、其他小朋友們合作互動，以此達到教育效果[3]。

結(jié)語：總之，我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來組織安排、設(shè)計教學(xué)，促進幼兒園保教任務(wù)的完成，最終促進幼兒體格的鍛煉、智力的開發(fā)、情操的陶冶、文明習慣的養(yǎng)成。只有游戲活動開展得好，開展得有特色，才能促進幼兒身心的發(fā)展，確保幼兒一日活動質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1] 吳舒.基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)研究[J].新校園，2016（6）：173.

[2] 王禹.芻議主題課程“游戲化”實施的行動路徑 [J].家教世界，2016（5）：40-42.

[3] 王穎. 幼兒園課程與游戲整合的相關(guān)策略[J].幼兒教育，2015，（6）：80-82.