淺談信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，在這個時代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中教育發(fā)展的必然趨勢。本文論述信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，并對信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用所發(fā)揮出的作用進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 中學(xué)地理教學(xué) 應(yīng)用

引言：隨著新課改理念的深入，為了提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方法。在當(dāng)前這個發(fā)展迅速的時代，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本文就信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一點觀點，旨在為我國的教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有在學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因為在興趣盎然的狀態(tài)下，在學(xué)習(xí)的過程中，記憶力、觀察力和敏銳力都會提高，從而可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力。如在講授《我國的火山地震》一課時，首先讓學(xué)生觀看視聽結(jié)合的火山、地震三維動畫演示，使學(xué)生如同身臨其境般感受到火山、地震的場景及其巨大的破壞力。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：火山、地震是怎樣形成的？我國為什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否為人類利用？這樣，學(xué)生馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始積極踴躍地思考、討論有關(guān)問題。可見，視聽結(jié)合的信息傳輸促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，使枯燥的文本生動化。在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在感知體驗中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主探究愿望。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。如，在講授《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動》一課時，可以設(shè)計成視聽結(jié)合的虛擬三維動畫“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動”情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出以下問題：地球公轉(zhuǎn)過程中地軸的傾向有沒有變化？太陽直射點的位置怎樣變化？南北半球的晝夜長短、正午太陽高度怎樣變化？地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向怎樣？通過一系列的設(shè)問，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在獲取生動感知的基礎(chǔ)上探究問題，不但獲取了知識，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[1]。地理學(xué)科是開放的學(xué)科，有很多資源需要到課外去挖掘。而Internet擁有豐富的資源庫，為地理學(xué)科提供了豐富的信息資源。學(xué)生在探究問題過程中，通過網(wǎng)絡(luò)搜索地理信息、分析整理信息、相互交流信息等，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如，我們可以這樣設(shè)問：在我們生產(chǎn)、生活中哪些方面需要用到正午太陽高度的知識？學(xué)校當(dāng)?shù)?，一年四季太陽的日出日落方向怎樣變化？如果地球不公轉(zhuǎn)，地球上有沒有四季的變化？假如說地軸是正立著的，四季的變化又會怎樣？這些問題是課本上沒有的，需要學(xué)生自己去探究，或上網(wǎng)查詢，或進(jìn)行社會調(diào)查，或自己去觀察、去思考，或在網(wǎng)上與同學(xué)討論、交流，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新意識和社會實踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的推動下，信息技術(shù)應(yīng)該被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)中，并且已經(jīng)走進(jìn)了家家戶戶。因此，學(xué)生有可能、也有條件、通過信息平臺開展探究性的小組合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，小組成員可以將自己的觀點和學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)來相互交流，共同分享研究成果。在這個過程中，學(xué)生的協(xié)作能力得到了提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生的地理信息加工能力

當(dāng)今社會是信息化社會，在地理學(xué)科中教師可以借助信息平臺，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。新課改要求加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是要求把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過信息系統(tǒng)檢索、提取地理信息、加工地理信息，并用地理學(xué)的觀點和原理來認(rèn)識和評價有關(guān)社會熱點或焦點問題，認(rèn)識學(xué)生身邊的地理問題和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)生活中的地理。如，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)探究“我國渤海、黃海地區(qū)發(fā)生赤潮現(xiàn)象的原因、危害和解決措施”。學(xué)生接到任務(wù)后，個個興趣盎然，積極地投入探究學(xué)習(xí)。不少同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量資料，并進(jìn)行了分析整理，用地理學(xué)的原理及相關(guān)學(xué)科的知識，較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害，并提出了較好的防治措施。同時他們又把自己研究的結(jié)果在學(xué)校網(wǎng)頁上進(jìn)行交流、探討，使信息得到共享。

五、提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)引入課堂，使地理課堂教學(xué)充滿了活力。在教學(xué)過程中教師通過多媒體課件傳遞教學(xué)信息，具有傳遞速度快且生動鮮活的特點。因此，它不但較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增加了教學(xué)容量，同時也便于師生交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)，使師生的“雙邊”活動更加生動有效，因而較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，同時也提高了提高課堂教學(xué)效率。

六、根據(jù)地理學(xué)科特點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，有其廣闊的應(yīng)用空間。但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也有它的獨(dú)特作用，例如在講解經(jīng)緯網(wǎng)時，使用地球儀和經(jīng)緯儀可能要比用投影、幻燈、電腦效果更好；在講解等高線時，用地形模型可能更直觀更形象；在介紹褶皺斷層時，展示褶皺、斷層模型比用電腦演示更形象、更加貼近學(xué)生等。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循地理學(xué)科特點及教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知特點，正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)媒體和電教媒體，有時則需要二者兼用，效果會更好。

結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對于學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的作用，在當(dāng)前這個時代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)得以廣泛應(yīng)用，也正在逐漸滲透到我國教育發(fā)展的領(lǐng)域中。為了促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材的內(nèi)容制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，從而為我國社會所需的綜合性人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李菊平 .信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國校外教育，2015，（9）：137-137.

[2] 張素芬 .淺談在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用 [J].求知導(dǎo)刊，2015（17）：147.