教師在教學(xué)中需要表演

作為一名教師，我經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：怎樣的一堂課算得上是優(yōu)質(zhì)課？老師與學(xué)生配合的天衣無(wú)縫嗎？經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次排練嗎？難道教學(xué)是表演嗎？什么是表演呢？表演在字典中的解釋有兩種：一是指把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來(lái)；二是指做示范性的動(dòng)作。那么，在教學(xué)工作中需要表演嗎？

一位從教三十余年的優(yōu)秀老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話：三尺講臺(tái)，嘻笑怒罵任我行！這句話似乎表明，一堂課就是一出戲，講臺(tái)就是老師的舞臺(tái)。是的，教學(xué)需要表演，難道不是嗎？如講一首古詩(shī)，需要老師創(chuàng)造情境，讓學(xué)生融入其中。如果枯燥地去講，那該多無(wú)趣呀！例如《秋思》這首古詩(shī)，如果只是單純的講解古詩(shī)的意思，而不介紹背景，不創(chuàng)設(shè)情境，那學(xué)生又如何感受作者當(dāng)時(shí)的情境？又談何教學(xué)效果？也許學(xué)生知曉了詩(shī)文的意思，卻永遠(yuǎn)也體會(huì)不到作者思鄉(xiāng)心切的感情。這節(jié)課也就沒(méi)有達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)，也不是成功的一課。再如，一篇極富感情的文章，如果不設(shè)計(jì)情境進(jìn)行教學(xué)，那該多無(wú)味呀！學(xué)生如何能體會(huì)作者的思想感情呢？如《圓明園的毀滅》這一課，如果教師只是單純的講解課文，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，回顧歷史，或許學(xué)生只能了解到圓明園的輝煌與毀滅，卻永遠(yuǎn)不會(huì)為圓明園的輝煌而自豪，更不會(huì)為圓明園的毀滅而憤怒?？梢?jiàn)，教學(xué)需要表演，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境式的表演。

或許有人說(shuō)，這一套用在語(yǔ)文教學(xué)上倒可以，數(shù)學(xué)就沒(méi)必要了吧？其實(shí)，隨著課改緊鑼密鼓地進(jìn)行，數(shù)學(xué)這門課再也不是孤立的，它已與生活緊密聯(lián)系。新課程要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”如北師大版本教學(xué)書(shū)上提問(wèn)：井蓋為什么是圓的？這是與生活緊密聯(lián)系的例證。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)才有趣味，學(xué)生才愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果課堂上孤立地講解方程，講解各種圖形面積的計(jì)算方法，沒(méi)有生活情境的設(shè)計(jì)，又談何趣味呢？看來(lái)，教學(xué)中的表演同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

至于英語(yǔ)課，更是一門需要表演的課。因?yàn)樗置骶褪巧钋榫暗脑佻F(xiàn)。如新概念英語(yǔ)中問(wèn)候的對(duì)話，互相介紹家人、朋友的對(duì)話，介紹學(xué)校環(huán)境的對(duì)話等等。這就要求教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生覺(jué)得自己所說(shuō)的英語(yǔ)是生活中可以應(yīng)用的。如果讓學(xué)生孤立的讀對(duì)話，也許學(xué)生記住了對(duì)話，卻永遠(yuǎn)不會(huì)用，也不知道在什么情況下說(shuō)這樣的對(duì)話。那樣的話，學(xué)英語(yǔ)又有何用呢？語(yǔ)言貴在知道如何運(yùn)用。還記得十幾年前我們學(xué)過(guò)的永遠(yuǎn)不可能會(huì)用的英語(yǔ)，如我有一個(gè)鼻子？你有鼻子嗎？這樣的英語(yǔ)再也沒(méi)有出現(xiàn)在我們的教科書(shū)中，因?yàn)檫@樣的英語(yǔ)是永遠(yuǎn)都不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)，永遠(yuǎn)都不會(huì)在生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)。我們應(yīng)該鄙棄。

至于其它課程，如：品德與社會(huì)，科學(xué)，信息技術(shù)等等。同樣需要聯(lián)系生活實(shí)際，同樣需要教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在此就不一一詳述了。

無(wú)論是指東說(shuō)西指桑罵槐，還是含沙射影項(xiàng)莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠(yuǎn)勝過(guò)不厭其煩的勸導(dǎo)、長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教。由此可見(jiàn)，教學(xué)還真的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，需要表演。不過(guò)，這種表演不完全等同于字典中“表演”的解釋，在語(yǔ)文課中，它是指把情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境；在數(shù)學(xué)課中，它是指生活中的應(yīng)用，解決生活中的難題；在英語(yǔ)課中，它是指語(yǔ)言的運(yùn)用。試想：如果缺少情境，沒(méi)有表演，對(duì)這樣的教學(xué)，又有多少學(xué)生愿意投入呢？

但是，我們也要鄙棄虛偽的表演，如讓五年級(jí)學(xué)生充當(dāng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)上課。一位從事教育工作剛滿一年的年輕教師，憤憤不平地說(shuō)：“什么優(yōu)質(zhì)課？什么觀摩課？全都是作秀！“此人為何如此憤慨呢？原來(lái)，他去某校聽(tīng)三年級(jí)英語(yǔ)觀摩課時(shí)，學(xué)生竟是五年級(jí)的！原來(lái)如此！無(wú)怪乎，讓剛?cè)胄械哪贻p教育者對(duì)教育現(xiàn)狀如此失望與不滿！這種教學(xué)，這種表演，不要也罷！

教學(xué)需要表演，需要投入的表演，需要能帶動(dòng)學(xué)生情緒的表演。表演讓教學(xué)充滿趣味，趣味的表演引人入勝。讓我們一起把“表演”進(jìn)行到底吧！我會(huì)繼續(xù)懷著這樣的信念，相信憑著我對(duì)教育教學(xué)工作的滿腔熱情，我的教育教學(xué)能力一定會(huì)不斷地提高。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“教育是讓人獲得一種文化能量，精神因之而飽滿，情感因之而豐富，體魄因之而強(qiáng)壯，人格因之而健全，智慧因之而充盈。”我愿成為這樣的教育工作者而努力！