淺談新課標下初中歷史教學

隨著我國教育改革不斷深入，新課標下學科教學日益受到眾多教育者關注。那么，初中歷史教師應該怎樣采用多樣教學方法，利用多種歷史信息資源，才能做到講“活”歷史，使學生學會發(fā)現(xiàn)和利用人類社會歷史發(fā)展規(guī)律，更好地分析、認識當代中國和當今世界呢？初中歷史教師應該在《初中歷史新課程標準》指導下，注重“三維目標”（“知識與能力”、“過程與方法”和“情感？態(tài)度？價值觀”）的整合，引導學生通過學習歷史課程，掌握最基本和重要的歷史知識和技能，學會從歷史角度觀察、思考和體驗社會與人生，客觀地認識歷史，從歷史中汲取智慧，形成正確歷史觀，提高綜合素養(yǎng)，得到健康發(fā)展。

一、重視歷史教學，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

《初中歷史課程標準》指出：“以普及歷史常識為基礎，使學生掌握中外歷史的基本知識，初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進學生的全面發(fā)展?！闭\然，教師應該根據(jù)學生心理特征和認知規(guī)律，考慮歷史學科特殊性、學生生活實際和認知經(jīng)驗，千方百計地采取多種教學途徑，組織豐富多彩教學活動（例如：組織學生觀參觀歷史博物館、革命烈士紀念館等愛國主義教育基地或看抗日戰(zhàn)爭片，舉辦關于我國近代屈辱史學生專題講座，討論解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役異同點，編寫歷史題材手抄報等），充分調動學生主動參與歷史學習積極性，努力培養(yǎng)他們歷史素養(yǎng)。在實際歷史教學中，教師應該注重現(xiàn)代信息技術與歷史教學的整合，充分利用多媒體或網(wǎng)絡功能，制作歷史教學課件，進行形象、直觀地教學，使之通過再現(xiàn)具體、生動歷史故事情節(jié)和歷史人物典型言行事例，讓學生能夠真實感知、思考相關歷史，使他們?nèi)菀字獣詺v史事件的背景、經(jīng)過和結果，方便學生學習歷史知識。這種教學方式能夠將教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，使學生歷史學習有了真切感悟，使他們對歷史問題能做出正確認識和評價。此外，教師還應該注意歷史知識縱橫、多層次的聯(lián)系，引導學生從整體上理解和掌握歷史知識，而不是要求他們機械地記憶歷史知識。所以，教師應引導學生既要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；又要重視歷史發(fā)展不同層次的因果聯(lián)系，歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯(lián)系等。這樣教師才能通過歷史教學，使學生了解歷史與社會政治、經(jīng)濟、社會、文化等多方面因素的聯(lián)系，從而拓寬學生歷史知識面，豐富他們歷史知識，培養(yǎng)他們歷史素養(yǎng)。

二、注重方法引導，增強學習效果

《初中歷史課程標準》指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展?！币虼耍诮虒W過程中，初中歷史教師應該注重學生學習方法引導，幫助學生學會歷史學習方法，培養(yǎng)他們歷史自學能力，增強他們歷史學習效果。誠然，教師既要積極創(chuàng)造良好學習環(huán)境，營造民主、平等、和諧學習氛圍，努力為學生自主探究學習、合作交流提供條件；又要采取多種化教學方式或手段（如提問、發(fā)言、辯論、表演和測試等），鼓勵學生積極思考，大膽質疑，獨抒己見。這種教學方式在歷史教學過程中才能充分調動學生主動學習積極性，使他們成為課堂學習真正主人，使全班學生都能行動起來，及時通過多種互動方式，自主地探究、解決學習中存在的問題，并使之在歷史學習中獲得快樂。那么，歷史教師應該怎樣引導學生學習歷史呢？一是教師應引導學生學會學習和思考，充分體驗學習過程，變被動學習為主動學習。二是教師應引導學生在“在樂中學”、“在學中獲”，讓他們充分體驗歷史學習過程中的愉快情趣以及獲得學習的成功。如教師應引導學生積極參與校外歷史考察或社會調查，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過生生互動手段解決問題。這既能提高學生實踐能力，又能使學生在歷史學習過程中獲得樂趣?？梢?，教師如果引導學生進行歷史調查，促其搜集相關歷史資料、信息，并給以加工處理，就能助其會形成其獨特見解，增強其歷史學習效果。所以，教師應時刻關注學生學習歷史知識全過程，重視培養(yǎng)學生學習能力，授給學生學習方法，鼓勵他們在學習歷史過程中進行獨立思考、交流合作和探索創(chuàng)新，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，助其逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。可以說，教師如何在歷史教學過程中給學生以科學方法指導（如指導學生學會預習、思考和創(chuàng)新等），是讓學生樂學和增強其歷史學習效果的重要途徑。

三、關注價值取向，提高認識能力

《初中歷史課程標準》指出：“將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻的人生理想。”誠然，歷史教師應該堅持正確價值觀導向，引導學生科學地對人類歷史進行正確評價，幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中歷史教學過程中，教師應該注重充分發(fā)揮歷史課程的情感教育功能，靈活運用課程所包含的情感價值教育內(nèi)容，千方百計地對學生進行情感態(tài)度和價值觀的滲透教育，提高學生歷史認識能力。因此，教師不僅要教給學生歷史知識，而且還要引導他們運用正確價值觀去分析、比較、評價各種歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，并從歷史中汲取智慧，不斷提升自身歷史認識能力。例如教師在教學過程中不僅要引導學生從歷史角度了解我國近代屈辱史，以及廣大中華民眾為救亡圖存和實現(xiàn)“中國夢”而英勇奮斗的偉大事跡；幫助學生認識：平與發(fā)展是當今時代主題，中國共產(chǎn)黨在中國革命和建設中的主導作用，科學技術是人類歷史進步的推動力，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等歷史內(nèi)容；而且要通過這些歷史內(nèi)容教學，讓學生從歷史中學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，明白“落后就要挨打”的道理，使他們從小增強對時代使命的責任感，逐步形成學科學、用科學的意識，樹立求真、務實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，逐步從歷史演變中認識合理開發(fā)利用自然資源、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立為復興中華民族偉大事業(yè)做貢獻的人生理想，引導他們理解個人與群體、個人與社會的關系，助其提高對是與非、善與惡、美與丑的認識能力，從而健全其人格。

《初中歷史課程標準》指出：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題?！币虼?，初中歷史教學應該堅持以人為本的新課標教育理念，遵循歷史發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，從培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，引導學生學會學習歷史的方法，培養(yǎng)他們歷史學習能力，提高其對歷史的正確認識，真正達到實現(xiàn)“三維目標”的目的。