以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)思考

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，其中的核心素一直是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。養(yǎng)本文簡(jiǎn)單介紹核心素養(yǎng)，從物理發(fā)展使、問(wèn)題情境設(shè)置、教師言傳身教等方面研究和分析以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)為導(dǎo)向 初中物理教學(xué) 思考

隨著教育建設(shè)的不斷深入，素質(zhì)教育改革在九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要的作用。素質(zhì)教育改革是時(shí)代發(fā)展的必然需求，是培養(yǎng)綜合型人才有效途徑。素質(zhì)教育擺脫了以往的教學(xué)方式，改變了以往的教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，更加尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，運(yùn)用多媒體、探究式、提問(wèn)式等現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育建設(shè)重要內(nèi)容，與應(yīng)試教育極為不同，不再是以應(yīng)對(duì)考試作為教育目的，而是以培養(yǎng)學(xué)會(huì)綜合素質(zhì)作為教育的最終目的。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)就是在素質(zhì)教育的前提下而形成，既改變了以往的教學(xué)形式，也保證物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以培養(yǎng)人才作為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)作為內(nèi)容，以教育方式作為手段，將學(xué)生打造為一個(gè)可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的綜合型人才[1]。素養(yǎng)，不同于素質(zhì)，卻與素質(zhì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是集各種素質(zhì)和能力的綜合體，內(nèi)容包括個(gè)性、技能、知識(shí)、情感等等方面。核心素養(yǎng)，是素養(yǎng)中最為核心的內(nèi)容，是學(xué)生在經(jīng)過(guò)教育之后所具備的個(gè)人成功生活和社會(huì)健全發(fā)展的知識(shí)、技能和態(tài)度的集合體。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、敏捷的思維能力、扎實(shí)的實(shí)踐能力、靈活的創(chuàng)新能力。

2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)措施

2.1以物理發(fā)展史作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生進(jìn)一步提升物理知識(shí)和物理能力。教師可以借助物理學(xué)發(fā)展史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的物理情境，將物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，使學(xué)生從最初的物理問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。物理歷史具有較高的探究?jī)r(jià)值，是物理問(wèn)題的起源，也是物理知識(shí)和物理概念的形成，既能避免空洞的物理教學(xué)說(shuō)教，也能讓學(xué)生充分感受以往的物理科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識(shí)，教師可以根據(jù)《阿基米德與皇冠》的這個(gè)故事作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力定理產(chǎn)生的原理，這個(gè)故事闡述浮力定理的原理是，阿基米德根據(jù)身體在浴缸中沉浮引起了水位升降的道理，取了一只盛滿(mǎn)水的容器，將王冠放進(jìn)水中，容器里的水必然溢出。他把溢出的水收集在另一個(gè)容器里。 接著他將一塊與王冠同樣重的純金，也放進(jìn)那個(gè)盛滿(mǎn)水的容器中，再把溢出的水收集起來(lái)。如果王冠是純金制成的，那么兩次溢出的水應(yīng)該同樣多，可是王冠排出的水，與純金排出的水并不同，說(shuō)明王冠中摻進(jìn)了比重與純金不同的材料，從而斷定金冠中被摻了假。阿基米德終于解決了難題，從而也延伸出浮力定理。

2.2創(chuàng)設(shè)待解決的真實(shí)問(wèn)題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性

物理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、敏捷的思維能力、扎實(shí)的實(shí)踐能力、靈活的創(chuàng)新能力。這就要求教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法，分析和研究物理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和質(zhì)疑精神。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理《從分子到宇宙》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這一部分的物理知識(shí)，其教學(xué)語(yǔ)言可以如下：在我們生活的世界中，大家都知道世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，其中有些物質(zhì)人眼是可以看到的，例如大海、山川、商品等，有些物質(zhì)是無(wú)法看到的，但是卻可以感受得到，例如空氣。還有一些物質(zhì)，我們是看不到的、感受不到的。那我們又如何研究和分析這些物質(zhì)？有沒(méi)有什么辦法可以呢？好，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《從分子到宇宙》這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，同學(xué)們先用你們受傷的鉛筆在白紙上畫(huà)上一筆，使用顯微鏡和放大鏡對(duì)這個(gè)筆跡進(jìn)行觀察，會(huì)看到什么？將高錳酸鉀放入水中，同學(xué)們又能看到什么現(xiàn)象呢？這種通過(guò)情境墊鋪，巧設(shè)物理問(wèn)題，便于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐精神，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

2.3注重物理教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹好以物理核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向的物理教學(xué)，物理教師必須改變以往的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，注重自身物理素養(yǎng)的提升。通過(guò)言傳身教的方式，注重自身的一言一行，為學(xué)生做好典范，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索事物的過(guò)程中都離不開(kāi)教師教導(dǎo)。物理作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，教師在其中的作用不言而喻。在物理教學(xué)中，教師的精神、學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生催化的作用，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的自我。教師作為物理教學(xué)中的核心要素，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為了給學(xué)生更好地教學(xué)體驗(yàn)，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，注重物理教學(xué)的研究和分析，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，是物理教學(xué)課程價(jià)值的重要體現(xiàn)。為了有效地提培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重以學(xué)生核心素養(yǎng)提升作為目標(biāo)，改革教學(xué)的方法和過(guò)程，注重學(xué)生個(gè)物理知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，以身作則，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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