陶行知的幼兒科學(xué)教育理論與實(shí)踐探討

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中幼兒教育發(fā)揮著重要的作用。在陶行知教育理論中幼兒教育是其重要的組成部分，在一定程度上對幼兒教育進(jìn)行了具體實(shí)踐探索，同時(shí)為中國教育事業(yè)開辟了良好的道路，為世人也留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在陶行知幼兒教育中包含了豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容中，其中幼兒科學(xué)教育意義以及相關(guān)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等都是其中重要的內(nèi)容。在具體教育思想上具有科學(xué)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，具有著一定的理論意義。

【關(guān)鍵詞】 陶行知 幼兒科學(xué)教育理論 實(shí)踐探討

陶行知是重要的教育家，在教育體系中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是科學(xué)教育的主要開拓者。在教育中主要是以人為核心，其次教育的重要作用是能夠培養(yǎng)更多的人才，進(jìn)而為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自身新的力量。本文將針對陶行知的幼兒科學(xué)教育思想進(jìn)行針對性的探討，同時(shí)在新的形勢下，針對教育思想進(jìn)行繼承以及弘揚(yáng)等，給予相關(guān)的指導(dǎo)實(shí)踐。

一、陶行知幼兒科學(xué)教育理論包含的內(nèi)容

（一）幼兒科學(xué)教育發(fā)揮的作用

對于幼兒科學(xué)教育來講陶行知主要從生產(chǎn)力以及社會(huì)發(fā)展和國家等教育進(jìn)行探討，進(jìn)而講述對企科學(xué)教育發(fā)揮著重要作用進(jìn)行講述。在陶行知的理論中科學(xué)在工業(yè)發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，對于工業(yè)文明主要是從農(nóng)業(yè)文明逐漸過渡到工業(yè)文明的一個(gè)階段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)理想世界的重要環(huán)節(jié)。在國家實(shí)際發(fā)展過程中科學(xué)是較為重要的，在整體科學(xué)成長史中進(jìn)行得出兩個(gè)重要的結(jié)論：第一，對于科學(xué)應(yīng)該從小抓起。第二，對于科學(xué)應(yīng)該具有一定的愛護(hù)。在具體教育理論中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從幼兒時(shí)代著手進(jìn)行培育，要想在真正意義上成就出科學(xué)的民族，應(yīng)該加大對兒童的教育。這樣才能逐漸產(chǎn)生出科學(xué)的中華民族，只有從小對幼兒進(jìn)行培育，才能讓幼兒逐漸的適應(yīng)社會(huì)，才能增強(qiáng)自身的綜合能力。

（二）幼兒科學(xué)教育中的主要內(nèi)容

在陶行知的科學(xué)教育內(nèi)容中指出作為科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該與幼兒生活相貼近，在其主要科學(xué)教育內(nèi)容中指出幼兒科學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒實(shí)際的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等為主，對幼兒生活環(huán)境等擁有較好的了解，進(jìn)而能夠從中得到豐富的科學(xué)內(nèi)容。就整體而言幼兒是比較喜歡起生物等，因此應(yīng)該以生物為主要教材，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到其快樂。

在實(shí)際日常生活中，一些昆蟲以及野獸和一些其它的事物等都可以作為其中重要的教育內(nèi)容。除此之外，陶行知還設(shè)計(jì)了較為完整的科學(xué)課程體系，其中兒童生物以及物理和化學(xué)等都是其中重要的內(nèi)容。這些理論內(nèi)容大多數(shù)是以幼兒實(shí)際生活為核心進(jìn)行展開論述的。

（三）幼兒科學(xué)教育的具體性方法

在陶行知的理論中認(rèn)為幼兒教育方法應(yīng)該圍繞著“做”為核心進(jìn)行展開論述，經(jīng)常做一些科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)。在其中陶行知列舉了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)而說明了只有在不斷創(chuàng)造中才能產(chǎn)生科學(xué)發(fā)明。愛迪生以及富蘭克林等比較喜歡科學(xué)的把戲，而與之相反的是中國的孩子大多數(shù)缺少動(dòng)手能力。因此在科學(xué)理論中對中國式教育也提出的具體性的指導(dǎo)，告誡人們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多多動(dòng)手，不應(yīng)整體在教室中讀書。針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)該不斷的進(jìn)行操作，這樣不僅能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，才能得到實(shí)驗(yàn)的真知。在陶行知的科學(xué)理論中曾編寫了《兒童科學(xué)叢書》，在這部書中給予幼兒科學(xué)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒能夠在社會(huì)以及自然中積極主動(dòng)的去觀察以及探索等。進(jìn)而能夠不斷的針對科學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

二、陶行知幼兒科學(xué)理論具有的現(xiàn)實(shí)意義

（一）明確了幼兒科學(xué)教育的實(shí)際發(fā)展方向

在陶行知幼兒科學(xué)教育理論內(nèi)容中將幼兒教育作為其科學(xué)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，這樣的行為是一次創(chuàng)造性的舉動(dòng)。在一定程度上講陶行知在其幼兒教育中的目標(biāo)以及內(nèi)容和方法等具有科學(xué)性的特征，同時(shí)對老師的培養(yǎng)也提出了具體的要求，就整體而言針對科學(xué)發(fā)展方向提出了具體性的指引，進(jìn)一步對科學(xué)教育理論內(nèi)容進(jìn)行了豐富。在陶行知的幼兒科學(xué)教育中的價(jià)值以及老師教育培養(yǎng)等在當(dāng)前是其面臨的主要問題。

（二）將科學(xué)教育與勝過和創(chuàng)造教育結(jié)合開來

對于陶行知的科學(xué)教育以及創(chuàng)造教育主要是以生活教育為主，同時(shí)與創(chuàng)造教育思想等具有著緊密的聯(lián)系。在陶行知的科學(xué)理論中著重指出普及教育以及培養(yǎng)創(chuàng)造力和自覺性之間的聯(lián)系。在整體上是圍繞著生活教育理論為基礎(chǔ)進(jìn)行展開的，在其科學(xué)教育中的具體性目標(biāo)以及相關(guān)方法上有其生活教育的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容中：第一，在實(shí)際制定科學(xué)教育過程中應(yīng)該與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)結(jié)合開來。其二，應(yīng)該以幼兒生活為主選擇相關(guān)的科學(xué)教育方法以及內(nèi)容。第三，將教學(xué)實(shí)踐為主要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而將教育方法等進(jìn)行最終的確立。第四，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該讓幼兒在大自然中不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。同時(shí)還應(yīng)將這種創(chuàng)造能力注入在科學(xué)教育過程之中，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的綜合性能力。陶行知將生活以及創(chuàng)造和科學(xué)等教育融合在一起，在短時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)而培養(yǎng)出出色的人才，在真正意義上探索出具有現(xiàn)實(shí)理論意義的教育思想。

結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，陶行知根據(jù)社會(huì)發(fā)展情形以及相關(guān)問題等提出了較多的思想以及方法等，這種方法是一種科學(xué)性的教育。除此之外，陶行知在幼兒科學(xué)思想中具有一定的科學(xué)性以及實(shí)踐性，具有著頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)還具有一定的理論價(jià)值以及相關(guān)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慧，彭祝斌.廣電制播分離下的勞資糾紛與人事改革[J].新聞天地（下半月刊），2011，05：92-93.

[2] 蘄陽俠.淺論陶行知幼兒教育的理論與實(shí)踐[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1991，06：38-42.

[3] 戴自俺.陶行知的幼兒教育理論及其實(shí)踐（續(xù)完）[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1984，01：103-111.