蝶舞課堂

【摘要】 小組合作的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)性教改的見證。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，指在把全班的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，參與課堂、樂在課堂，讓班級(jí)及課堂管理從教師一人轉(zhuǎn)變成全班參與，從傳統(tǒng)的教師的管變成現(xiàn)在學(xué)生的“自律”，從教師的“要我學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，也讓課堂從某些優(yōu)生的展示臺(tái)變成全班智慧的表演臺(tái)。在整個(gè)課堂舞臺(tái)中教師的有效評(píng)價(jià)或不可缺，課堂評(píng)價(jià)有很多，有對(duì)學(xué)生回答的肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)價(jià)值判斷等。在小組合作學(xué)習(xí)中，一次有效的課堂評(píng)價(jià)就能引發(fā)一次“蝴蝶效應(yīng)”。如果課堂上評(píng)價(jià)是及時(shí)有效的，那就能能成為課堂上的“蝴蝶”，在學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。但它也是一把雙刃劍，教師只有把握好度才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】 有效性課堂評(píng)價(jià) 蝴蝶效應(yīng) 肯定 表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì) 積極性

適應(yīng)性教改正在改變著我們的課堂，小組合作的學(xué)習(xí)方式也正在有條不紊的進(jìn)行著。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，指在把全班的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，參與課堂、樂在課堂，讓班級(jí)及課堂管理從教師一人轉(zhuǎn)變成全班參與，從傳統(tǒng)的教師的管變成現(xiàn)在學(xué)生的“自律”，從教師的“要我學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，也讓課堂從某些優(yōu)生的展示臺(tái)變成全班智慧的表演臺(tái)。隨著這種新課堂的華麗轉(zhuǎn)身，我們看到了課堂的新氣象，也欣喜于這種新氣象。但在欣喜之余，作為教師也有了新的煩惱?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生成了舞臺(tái)主角，教師角色的“戲份”愈加減少，但在整個(gè)課堂舞臺(tái)中又或不可缺，如何在有限的“戲份”中發(fā)揮教師角色最大的作用，課堂點(diǎn)評(píng)，也就是教師對(duì)學(xué)生表述的評(píng)價(jià)成了關(guān)鍵。課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用時(shí)教師育人的方式之一，這也是提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)方式之一。有效的課堂評(píng)價(jià)語遠(yuǎn)的說可能影響學(xué)生的一生，近的說運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捀悄軇?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生的距離；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的思維品質(zhì)等。

課堂評(píng)價(jià)有很多，有對(duì)學(xué)生回答的肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)價(jià)值判斷等。肯定是簡(jiǎn)單的認(rèn)可，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生積極地評(píng)價(jià)，激勵(lì)比表?yè)P(yáng)更關(guān)注未來，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功之處，并顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的具體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤等，以上都是有效評(píng)價(jià)。當(dāng)然也有很多的無效評(píng)價(jià)，本文著重論述有效評(píng)價(jià)的作用。特別是小組合作學(xué)習(xí)中，一次有效的課堂評(píng)價(jià)就能引發(fā)一次“蝴蝶效應(yīng)”。氣象學(xué)家洛倫茲說：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕煽動(dòng)一下翅膀，有可能在美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。如果課堂上評(píng)價(jià)是及時(shí)有效的，那就能能成為課堂上的“蝴蝶”，在學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。但它也是一把雙刃劍，教師只有把握好度才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

一、現(xiàn)蝶之姿——肯定

在語文課標(biāo)中就有明確指出教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)有評(píng)價(jià)。而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也不缺評(píng)價(jià)，但有些老師的的課堂評(píng)價(jià)語過于苛刻，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生回答問題的冷漠評(píng)語，如“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“坐下吧”等這一類的評(píng)語，不說其他，就課堂效果而言，大大打擊了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)在課堂中送出肯定，在學(xué)生心中投注“蝶”的身影，如“是這樣”、“現(xiàn)在對(duì)了”、“還不錯(cuò)”、“真棒”等，讓他們覺得學(xué)有所獲，讓他們知道敢于發(fā)言就會(huì)有一定的回報(bào)，心里有了成就感，就會(huì)搔的學(xué)生的內(nèi)心癢癢的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是現(xiàn)行的小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)積極為學(xué)生表現(xiàn)“畫蝶”點(diǎn)贊。如在小組進(jìn)行匯報(bào)環(huán)節(jié)后，教師就可以評(píng)價(jià)剛才觀察到小組補(bǔ)充的細(xì)節(jié)，“某某組補(bǔ)充很真確，說明他們傾聽很認(rèn)真”等。

二、見蝶之美——表?yè)P(yáng)

學(xué)生內(nèi)心有了表現(xiàn)欲，那教師要做的就是讓他很好的“揮翅”，展現(xiàn)他的能力，讓其他人看到這只“蝶”的揮翅之美。這需要教師有的放矢的表?yè)P(yáng)。課堂上我們常見的表?yè)P(yáng)有“很好”、“不錯(cuò)”等，但這一類評(píng)價(jià)過于模糊，課堂效果也不見得好，不一定能發(fā)揮“揮翅”的效果。因?yàn)槔蠋煹拇祟惐頁(yè)P(yáng)并沒有讓其他人明白他的回答好什么地方，這種缺少具體性與針對(duì)性的評(píng)價(jià)也會(huì)失掉孩子的學(xué)習(xí)積極性。反之，“讀的有感情”、“聽得很認(rèn)真”、“觀察很仔細(xì)”、“分析的有道理”、“歸納的很好”、“想象入情入理”等這類有的放矢的表?yè)P(yáng)，不僅讓回答的學(xué)生明白自己被表?yè)P(yáng)的原因，更是讓其他學(xué)生有了思考學(xué)習(xí)的方向。那么在小組合作學(xué)習(xí)如小組討論、小組發(fā)言時(shí)組員就有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，學(xué)生說：“我們組從‘西出陽關(guān)’感受到元二路途很艱辛”。老師就及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“他們組抓住詞語去想象，這是種很好的學(xué)習(xí)方法。”之后其他小組在補(bǔ)充就朝著字詞去想象思考了。

三、誘蝶之威——激勵(lì)

有了教師的肯定，有了學(xué)習(xí)思考的方向，只需稍稍誘導(dǎo)，就能在課堂中掀起一場(chǎng)“蝴蝶效應(yīng)”，展現(xiàn)出有效評(píng)價(jià)的威力，而這“誘餌”就是教師的激勵(lì)。在被稱之為中國(guó)“數(shù)學(xué)之王”的蘇步青身上，就能感受到激勵(lì)的魅力。蘇步青先生的中國(guó)學(xué)期正是國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，那是，他的老師曾用這樣一段話來激勵(lì)他：“中華民族亡國(guó)滅族的危機(jī)迫在眉睫，為了救亡圖存，必須振興中華科學(xué)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的開路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)?！本褪沁@番精簡(jiǎn)的話語卻激發(fā)了他的情感，開創(chuàng)了他的數(shù)學(xué)之路。這樣的例子舉不勝舉，這一樁樁一件件都在向我們?cè)V說著激勵(lì)是多么的重要。而小學(xué)的課堂激勵(lì)其實(shí)并不難，如“他注意觀察，認(rèn)真讀書，抓住了一個(gè)特點(diǎn)”、“這個(gè)‘竟然’一次用的很好，理解很深刻”、“我發(fā)現(xiàn)他是用找關(guān)鍵詞再說自己體會(huì)的方法來回答的”等，這種有指向性的評(píng)價(jià)不僅能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功之處，也能很好的誘發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺，給學(xué)生指明努力的方向。在小組自學(xué)交流中也更能激發(fā)組員與組員，小組與小組之間的思維火花。如想象寫話中“在離別之際，王維和元二會(huì)說些什么呢？”學(xué)生一開始在組內(nèi)交流時(shí)多數(shù)側(cè)重于“再見了，我的朋友！”“你要記得我”等，這時(shí)在小組匯報(bào)時(shí)教師就就剛才的觀察點(diǎn)名一組稍有不同的匯報(bào)，并結(jié)合板書（擔(dān)心、傷心、不舍等）點(diǎn)評(píng)道“最后的道別總是充滿了不舍，除了這種情你們還想到了剛才說的（指向板書），真會(huì)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生很會(huì)舉一反三，一下子課堂就答案紛呈，各種離別之言在課堂跳躍。

有效的評(píng)價(jià)就是那只在遠(yuǎn)方揮翅的蝴蝶，只要揮的及時(shí)恰當(dāng)，就能的課堂中形成“蝴蝶效應(yīng)”。教師的有效性評(píng)價(jià)，一個(gè)細(xì)小的因素，只要用的好就能發(fā)揮巨大的作用。

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