讓孩子創(chuàng)造別樣的“說(shuō)話(huà)天空”

【摘要】 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！?加強(qiáng)“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練是社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的迫切要求，是實(shí)施“素質(zhì)教育”——全面提高學(xué)生“語(yǔ)文素質(zhì)”的重要一翼。我們教師應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子充滿(mǎn)智慧的說(shuō)話(huà)能力，大力發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話(huà)個(gè)性：讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)， 讓孩子盡情綻放“說(shuō)話(huà)魅力”，更“能說(shuō)會(huì)道”、“能言善辯”，讓孩子創(chuàng)造別樣的“說(shuō)話(huà)天空”！

【關(guān)鍵詞】 說(shuō)話(huà)靈性 說(shuō)話(huà)氛圍 說(shuō)話(huà)興趣 說(shuō)話(huà)窗口 說(shuō)話(huà)個(gè)性

葉圣陶先生說(shuō)“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。” “說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀(guān)察、表達(dá)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練是社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的迫切要求，是實(shí)施“素質(zhì)教育”——全面提高學(xué)生“語(yǔ)文素質(zhì)”的重要一翼。說(shuō)話(huà)是人際之間交流的重要手段，而較高的說(shuō)話(huà)水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，使他們掌握“說(shuō)話(huà)”——人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、是快捷的工具。那么，如何加強(qiáng)“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，讓孩子盡情綻放“說(shuō)話(huà)魅力”？筆者認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子充滿(mǎn)智慧的說(shuō)話(huà)能力，大力發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話(huà)個(gè)性。

一、讓孩子“敢”說(shuō)

1.觀(guān)察學(xué)生說(shuō)話(huà)現(xiàn)象，追溯其原因：

學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，有的惟恐老師看不見(jiàn)而站起身來(lái)，有的甚至著急地喊起來(lái)：“老師讓我說(shuō)！”……然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)到注意周?chē)h(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān)。但是，通過(guò)調(diào)查和與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒(méi)有給予很好的保護(hù)。如：對(duì)“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對(duì)“誤答者”的諷刺、挖苦；對(duì)“未答者”的冷淡漠視……？

2. 保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲，發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話(huà)靈性。

我國(guó)教育家陶行知早就提出：“由于幾千年傳統(tǒng)教育的影響，兒童的大腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間都被束縛著。他大聲疾呼，解放兒童的創(chuàng)造力?！苯?jīng)觀(guān)察分析，課堂上學(xué)生“極不尊重”的插話(huà)，往往是他們?cè)谟幸蓡?wèn)、有不同見(jiàn)解時(shí)情不自禁發(fā)表出來(lái)的，而這些插話(huà)正有可能是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。如果因?yàn)闆](méi)有得到教師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么這火花隨即會(huì)消滅。久而久之，真正有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生就會(huì)因此而不能發(fā)揮其特長(zhǎng)。所以，我們提倡：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂氛圍，提供創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)而興奮，要真正發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話(huà)靈性。例如：

（1）學(xué)生可以舉手發(fā)言，也可以不舉手發(fā)言。

（2）學(xué)生可以站起來(lái)說(shuō)，也可以坐著說(shuō)。

（3）學(xué)生可以接受指定回答，也可以插話(huà)。

（4）學(xué)生可以質(zhì)疑教材，也可以質(zhì)問(wèn)老師。

（5）學(xué)生可以交頭接耳，也可以離開(kāi)座位與伙伴交流。

（6）學(xué)生可以表示聽(tīng)懂了，也可以表示聽(tīng)不懂。

教師必須正確對(duì)待學(xué)生，既要看到搶答者破壞課堂秩序、影響預(yù)定教程的一面，更應(yīng)看到他們專(zhuān)心聽(tīng)講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)課上“誤答者”，既要指出不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己思維的發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對(duì)于“未答者”教師或以滿(mǎn)意的笑容環(huán)視之，或說(shuō)一兩句鼓勵(lì)、關(guān)照的話(huà)，使“未答者”感覺(jué)到教師的關(guān)懷和信任。此外，教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

要營(yíng)造良好氛圍，消除學(xué)生膽怯心理，樹(shù)立孩子的說(shuō)話(huà)自信心。

（1）多肯定、鼓勵(lì)孩子說(shuō)話(huà)。

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？” “誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。如，有些學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。也許他會(huì)因此更喜歡你；也許他會(huì)更喜歡上你的課；也許他會(huì)快樂(lè)好幾天；也許他會(huì)更自信……現(xiàn)在，我更善于表達(dá)我對(duì)孩子的贊賞、喜愛(ài)。用我的語(yǔ)言，我的目光，我的動(dòng)作。我會(huì)拉著他們的小手，用真誠(chéng)的目光望著他們，告訴他們：“你說(shuō)得很好！”“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法真新奇！”或者，摸摸他的腦袋，拍拍他的小臉，再給他一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。使課堂始終洋溢著歡樂(lè)和輕松，使學(xué)生在興趣中求知，在求知中創(chuàng)新。我們班的小朋友常常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，我真喜歡你！”“老師，你真漂亮！”我想，他們也學(xué)會(huì)了表達(dá)他們的喜愛(ài)和贊賞。

（2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的說(shuō)話(huà)氛圍。

當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達(dá)。如果這時(shí)教師神情嚴(yán)肅，會(huì)加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話(huà)，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話(huà)熱情而富有童趣。使孩子們縮短了與教師的心理距離，產(chǎn)生一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。實(shí)行合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語(yǔ)能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說(shuō)話(huà)內(nèi)容自由說(shuō)一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評(píng)議，最后在班上發(fā)言，通過(guò)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣。學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)，老師站在一邊認(rèn)真聽(tīng)，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生掌聲激勵(lì)，學(xué)生就興趣盎然，紛紛舉手爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)。

二、讓孩子“想”說(shuō)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。

1.設(shè)疑導(dǎo)趣。

如學(xué)完《小貓種魚(yú)》一課后，同學(xué)們都認(rèn)為小貓?jiān)谙騽e人學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋、生搬硬套，因此收不到魚(yú)。對(duì)于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但是小貓肯學(xué)習(xí)、肯實(shí)踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓?jiān)谇锾炖锸盏胶芏圄~(yú)？②第二次小貓還會(huì)把魚(yú)種到地里嗎？③你該不該向小貓學(xué)習(xí)，學(xué)什么？問(wèn)題無(wú)疑成了點(diǎn)撥學(xué)生思維的導(dǎo)火線(xiàn)，他們興趣濃厚，你一言，我一語(yǔ)，各抒已見(jiàn)。

2.表演引趣。

好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽?zhuān)⒆觽冊(cè)溨C的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富口語(yǔ)，又增長(zhǎng)表演能力。

3.比賽激趣。

開(kāi)展讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行比賽，內(nèi)容可以是背兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評(píng)出最好的一個(gè)，由班長(zhǎng)記錄下來(lái)，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.想象增趣。

在教學(xué)《威尼斯小艇》一課中小艇的作用這一環(huán)節(jié)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，叫學(xué)生擴(kuò)散思維。

想象：婦女們坐在小艇里高聲談笑，她們要去干什么？（學(xué)生的回答很有趣）

生1：去買(mǎi)菜。

生2：去逛街購(gòu)物。

生3：去接送小孩子上學(xué)、放學(xué)。

生4：去看親戚、朋友。 ……

學(xué)生們天馬行空地想象，讓我佩服不已。我想，這也實(shí)現(xiàn)了我培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生的目的。學(xué)生能不受限制、不著邊際的敢想、敢說(shuō)，極大地挖掘了每一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，為培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維記了大大的一功！

三、讓學(xué)生“愛(ài)”說(shuō)

“成長(zhǎng)日記”——師生這種書(shū)面交往手段具有特殊功能，有助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距離。這種特殊的交往形式讓不少師生感到“既新鮮又親切”。學(xué)生來(lái)信中，有的寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，如開(kāi)心的周末、與同學(xué)不能和睦相處的苦惱等，有的把曾經(jīng)隱瞞的秘密告訴老師。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信使老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，教師通過(guò)回信使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。師生情感交流。讓那些需要愛(ài)和關(guān)懷但又不擅表達(dá)的學(xué)生、讓那些受了委屈但又不擅于當(dāng)面解釋的學(xué)生也逐漸愿意敞開(kāi)心扉，向老師訴說(shuō)心里話(huà)；讓教師更進(jìn)一步了解學(xué)生們真實(shí)的想法，并及時(shí)予以積極回應(yīng)。例如學(xué)生一句留言“老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但今天您錯(cuò)怪了我”，在老師澄清事實(shí)后很快就給予回應(yīng)“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪了你，原諒老師好嗎？謝謝你，孩子”。 “成長(zhǎng)日記”的美好祝愿、積極鼓勵(lì)、甚至善意的批評(píng)，通常也能得到學(xué)生們的積極回答?！俺砷L(zhǎng)日記”成為師生情感溝通的橋梁，成為師生都樂(lè)意光顧的地方，成為我們班創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的又一個(gè)新“說(shuō)話(huà)”窗口。

四、讓孩子“會(huì)”說(shuō)

人人都會(huì)說(shuō)話(huà)，如何做到“會(huì)說(shuō)話(huà)”，說(shuō)的得體，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一個(gè)課題。

1.抓好詞好句的日積月累。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須高度重視好詞好句的大量積累與借鑒，要求學(xué)生每人備一本“采蜜本”——好詞好句摘錄本，把課內(nèi)外接觸的好詞好句記錄下來(lái)，積累多了，用起來(lái)自然就會(huì)信手拈來(lái)，出口成章，妙語(yǔ)聯(lián)珠。

2.開(kāi)展課前三分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂為學(xué)生說(shuō)話(huà)提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，充分利用語(yǔ)文課堂的前三分鐘，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。經(jīng)調(diào)查得知，孩子到校在老師到來(lái)前，他們總要“說(shuō)上一陣子”，他們或是互述“見(jiàn)聞”，或是仿學(xué)電視節(jié)目，那聲調(diào)、語(yǔ)氣和爽朗的笑聲，那神情、舉止和全身心的投入都是課上很少聽(tīng)到、見(jiàn)到的。所以，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)保持這種自然的情態(tài)，并將這一話(huà)題定名為“電視、新聞發(fā)布會(huì)”，放在“語(yǔ)文活動(dòng)課”上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面，滿(mǎn)足了學(xué)生的表達(dá)欲，提高了生活會(huì)話(huà)的水平；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生觀(guān)察的興趣和表達(dá)的熱情；同時(shí)，矯正了學(xué)生到校后和自習(xí)課上“情不自禁”而說(shuō)話(huà)的毛病；此外，學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練也憑添了許多親切、自然的氛圍。博眾取長(zhǎng)，從而使學(xué)生在說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、形式、技巧等方面有所提高。

3.積極組織實(shí)踐活動(dòng)引說(shuō)。

學(xué)生不光在學(xué)校面對(duì)自己的老師與同學(xué)，還要接觸復(fù)雜的社會(huì)成員。學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的目的是學(xué)以致用，教師要多組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、街道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪(fǎng)談、產(chǎn)品推銷(xiāo)等活動(dòng)，接觸各階層的人，從而來(lái)鍛煉自己的口才與實(shí)踐能力。如：從自我體驗(yàn)中引說(shuō)；從課外生活中引說(shuō)；從電視節(jié)目中引說(shuō)……

總之，在教學(xué)中，應(yīng)尋因索果，理清脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)個(gè)為什么，事情的始末緣由、來(lái)龍去脈，文章的結(jié)構(gòu)順序、選詞用句等，也就是從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式都要讓學(xué)生知其然，又知其所以然。這就為“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練打下了豐厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生達(dá)到“會(huì)說(shuō)”。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，就一定能收到良好的效果。

學(xué)生必然有一個(gè)說(shuō)的階段，從不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)、沒(méi)有話(huà)說(shuō)、說(shuō)的沒(méi)有條理逐漸過(guò)渡到愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好，這是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。按照敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，這一訓(xùn)練主線(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行交流的能力，也就是學(xué)生的社會(huì)交際能力。學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說(shuō)話(huà)課上精力充沛，思想活躍、善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)口、樂(lè)于動(dòng)手。同學(xué)們充分體會(huì)到說(shuō)中學(xué)、學(xué)中說(shuō)、玩中樂(lè)、樂(lè)中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的興趣。相信，只要持之以恒，孩子們一定會(huì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們與別人交流的興趣，形成充滿(mǎn)智慧的說(shuō)話(huà)個(gè)性，創(chuàng)造別樣的“說(shuō)話(huà)天空”！

參考文獻(xiàn)

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