淺談如何讓小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界

【摘要】 課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生“躍馬平川”地去開辟課外閱讀的廣闊天地。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 課外閱讀 閱讀環(huán)境 引領(lǐng) 開展

古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”。董其昌所強(qiáng)調(diào)的“讀萬卷書，行往里路”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。那么，面對小學(xué)生，怎么讓他們走進(jìn)課外閱讀的世界，遨游在書海之中呢？

一、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

“閱讀是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡拇_，“教會孩子渴望閱讀比教他怎樣閱讀更重要”，因?yàn)橛锌释喿x才能自覺主動地閱讀，有愛好才能堅(jiān)持不懈地閱讀，有愛好才可能形成閱讀習(xí)慣。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學(xué)生帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。在教室的墻報(bào)上，我專門為讀書開辟專欄，內(nèi)容為“我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，有小學(xué)生自己收集的，也有老師特意有征對地對他們收集的，源源不斷地為小學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

為了彌補(bǔ)小學(xué)生書源的不足，我還動員小學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，在教室的一角設(shè)置圖書角，推選出圖書管理員，組織小學(xué)生自己管理借閱。課間課余隨時借還，十分方便。我還會定期有選擇地到學(xué)校圖書室去借一些適合小學(xué)生們閱讀的圖書放在班級圖書角里，讓小學(xué)生有書可讀。

二、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高閱讀的綜合效益

1、滲透讀書方法。

許多小學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。小小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)該教給小學(xué)生一定的閱讀方法。首先在初讀階段，課堂上提供充分的時間讓小學(xué)生在課外閱讀教材，通過自己的親身參與，把課文讀熟，并運(yùn)用已有的知識、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時，已能初步感知理解課文。接著在深入學(xué)習(xí)課文時，要注重引導(dǎo)小學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行精讀。讀的時候，邊讀邊想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求小學(xué)生在閱讀富有文采的課文時，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的優(yōu)美詞句或精彩片斷要學(xué)會分門別類地進(jìn)行摘抄，并達(dá)到熟讀成誦。閱讀后，小學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，寫讀書筆記等。

2、指導(dǎo)選擇讀物。

小學(xué)生求知欲都很旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，要選擇有利于小學(xué)生身心發(fā)展，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性愛好，文質(zhì)美麗、內(nèi)容出色有意思的讀物才能吸引小學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。如：學(xué)習(xí)了《盤古開天地》后，我就讓小學(xué)生閱讀一些神話故事，也可介紹一兩個神話故事，吊小學(xué)生胃口，激勵他們課后主動閱讀，從而讓學(xué)生了解神話的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生有效閱讀、樂意閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，首先要訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速。再次，訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求小學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使小學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，從而豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

三、開展閱讀活動，交流閱讀成果。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)小學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。如每周抽時間進(jìn)行朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、評選“精美積累本”等形式，由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，小學(xué)生為了爭取在班級比賽中取得好成績，就會主動地進(jìn)行充分的課外閱讀準(zhǔn)備，必然要去多讀書。每次比賽后教師即時點(diǎn)評、反思和發(fā)獎狀鼓勵表彰，以賽促學(xué)，在無形中培養(yǎng)和提高孩子各方面的能力的同時更大的拓寬了小學(xué)生的閱讀面，而小學(xué)生們也樂此不疲。這些評比形式既能有效地檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀愛好，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，對小小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬小學(xué)生的閱讀視野，提高語文能力，還可以豐富小學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)初探[J].陳廣梅.教育實(shí)踐與研究（A）.2015（11）

[2] 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討[J].楊香明.華夏教師.2015（12）

[3] 小學(xué)生課外閱讀興趣及策略研究[J].肖志.科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（05）

[4] 淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].楊惠琴.學(xué)周刊.2015（11）

[5] 學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)[J].呂曉宇.文學(xué)教育（上）.2015（06）

[6] 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略分析[J].紀(jì)翠容.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（10）

[7] 家校社會視野下小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)研究[J].鄧永宏.藝術(shù)科技.2014（02）