淺談如何上好初中生物課

【摘要】 生物是和生活連接非常緊密的，我們?nèi)祟惐旧砭褪巧?，而且我們周圍布滿了生物。對于如何上好初中生物課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得：生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性，要和生活聯(lián)系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中 生物 興趣 方法 傾聽

生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。重在理解、勤于思考，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

一、要提高學(xué)生對生物課的興趣。

可以把生活中一些常見現(xiàn)象與生物學(xué)聯(lián)系起來，比如：讓同學(xué)們看看自己的舌頭能不能卷起來，說明它與遺傳有關(guān)，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。生物其實要記的并不多。最最重要的是課上認(rèn)真聽講。如果你一節(jié)課沒認(rèn)真聽。你過會花3 h來補(bǔ)說不定效果也不如課堂聽的。畢竟題目是老師出的。生物有些是抽象的。要高中后比較理解。而老師會點撥你，會告訴你大概掌握到什么程度。這樣你就不用花時間去深究了。如果你不想整天復(fù)習(xí)生物就必須做筆記。這樣你復(fù)習(xí)時就有依據(jù)。可以省下很多時間。也可以直接知道重難點。而如何做筆記是很關(guān)鍵的。建議課前花5 min預(yù)習(xí)。只要5 min認(rèn)認(rèn)真真地看效果差很多。為什么要預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)可以讓你提前知道老師這節(jié)課要講什么?？梢宰屇阒雷约赫n本哪里懂了哪里還不清楚，這樣課上你就有重點地聽老師的講解了。你也可以知道課本的相對重難點在哪兒。到時可以跟著老師的思路做好筆記。其實只有四個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)5 min。課上認(rèn)真聽，認(rèn)真做筆記。課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)（不會的一定要馬上翻書），考前做好復(fù)習(xí)。

二、要以教材為依據(jù)，適度開拓認(rèn)知面。

要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以根據(jù)季節(jié)變化，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，安排適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。例如，可以讓學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，認(rèn)真觀察，做好以下記錄：（1）蠶卵孵化時的溫度及所需時間。（2）小蠶的進(jìn)食及生長情況，蛻皮次數(shù)。（3）停止進(jìn)食及結(jié)繭。（4）繭內(nèi)化蛹。（5）翼化成蠶蛾。（6）交配。（7）產(chǎn)卵。時機(jī)成熟時教師組織學(xué)生，帶上自己所養(yǎng)的蠶，在課堂上交流。在此過程中，很多同學(xué)會在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其步驟如下：（1）提出問題。在飼養(yǎng)過程中，哪個環(huán)節(jié)出了錯，原因是？（2）做出假設(shè)。同學(xué)們一定會有不同的假設(shè)，教師千萬不要強(qiáng)求統(tǒng)一，而是鼓勵堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。（3）讓每個同學(xué)按照自己的假設(shè)制定出驗證假設(shè)的計劃。（4）按計劃實施，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，驗證自己的設(shè)想。（5）同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享過程與結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于科學(xué)觀察，可以結(jié)合有關(guān)生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能等典型實例，分別指出科學(xué)觀察要有明確的目的性、客觀性、全面性以及要積極思索。

三、要創(chuàng)新講授方式方法。

首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一、是創(chuàng)設(shè)情境。方法二、是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進(jìn)行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。有效講授要求控制教學(xué)過渡。當(dāng)教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

四、要認(rèn)真傾聽學(xué)生聲音。

在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。

總之，新課程的實施，要將課堂交給學(xué)生。使理論知識與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識和技能。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)

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