淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！保瑵夂竦呐d趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動力。那么怎樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？現(xiàn)就我從事地理教學(xué)工作十幾年的教學(xué)實踐談一談我的基本做法。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的方法很多，但歸根結(jié)底是抓住學(xué)生的注意力，激起他們探究新知識的興趣。因此地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如我在講《中國的地勢》，用這些詩句來導(dǎo)課：“百川東到海，何日復(fù)西歸”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“滾滾長江東逝水”等，然后追問這些詩句中蘊含著怎樣的地理知識？學(xué)生們會相互討論，最終正確的得出結(jié)論——我國許多河流都是自西向東流入大海的。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“俗話說水往低處流，這一現(xiàn)象反映我國地勢有怎樣的特點呢？我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。”這樣自然的導(dǎo)入，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。又如講到《東南亞》時，我引用陳毅元帥贈緬甸友人的一首詩“我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復(fù)靠水.山山皆向北，條條南流水?！边@首詩中描寫了東南亞怎樣的地理特征？今天我們一起走進(jìn)東南亞。這樣的導(dǎo)入一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞的興趣。又如在講授“時區(qū)和日界線”時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票已經(jīng)無用處了，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從瑪紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日1l時。下了飛機(jī)中年人以3000美元買到的中獎彩票就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二.激發(fā)興趣，活躍課堂

傳統(tǒng)地理課堂枯燥無味，要上好一節(jié)精彩的地理課，沒有生動有趣的地理語言是做不到的。教師在課堂上巧妙的引用一句或幾句詩詞，課堂氣氛會變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會隨之高漲。如描寫地域差異的：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（杜牧《過華清宮》）?！伴偕茨蠟殚?，生淮北為枳”（《淮南子》）。“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”等等，這些是描述植物分布的區(qū)域性的。“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲”，是說我國南方和北方氣候差異很大，二月時，江南已經(jīng)鮮花滿枝，而其它地方卻十分寒冷。 “落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“離離原上草，一歲一枯榮”是與生物循環(huán)相關(guān)。與氣候相關(guān)的：“一年四季無寒暑，一雨便成秋”是描述昆明氣候特點的?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這是西北內(nèi)陸溫帶大陸性氣候真實寫照?！熬龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池”是說四川巴山地區(qū)因受地形的影響，常常形成夜雨的天氣。“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”是受準(zhǔn)靜止鋒影響形成的降水。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是因快行冷鋒影響而形成的?！耙粓龃河暌粓雠?，一場秋雨一場寒”是受暖鋒和冷鋒影響形成的天氣特征。

三、利用直觀教學(xué)，多途引趣

地理教學(xué)較其它學(xué)科最大的優(yōu)勢是它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容，在地理教學(xué)過程中直觀教學(xué)方式包括實物、模型、圖像，還有現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片等。在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)用各種形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識開始，激發(fā)學(xué)生的好奇心并由此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：利用圖像教學(xué)。地圖能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授陸地自然帶時出示不同自然帶的自然景觀的圖片，投影或錄像，讓學(xué)生區(qū)分出各為哪種自然帶，并分析各自然帶的水熱特點，動植物特點以及延伸更替規(guī)律等，使之產(chǎn)生深刻難忘的印象。又如：利用實物教學(xué)。在課堂上出示相關(guān)實物會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)地殼及其變動時，出示礦物和巖石標(biāo)本，就會刺激學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮中心，激起學(xué)習(xí)興趣。再如利用電化教學(xué)。充分利用投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“影響氣候的因素”時，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，如果單靠教師口頭歸納總結(jié)，很難一下子說清楚，也很枯燥。如運用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖，再結(jié)合談話式教學(xué)法，簡潔明了，直觀性強(qiáng)，效果更好。

四、鼓勵學(xué)生自己動手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)習(xí)中，我們要從生活實際的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己動手是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑。如地圖教學(xué)中，教師可以從實用性角度出發(fā)，利用任務(wù)型教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，如學(xué)習(xí)了如何繪制地圖后，要求學(xué)生來繪制學(xué)校的校園平面圖。在自己學(xué)習(xí)的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學(xué)生提高對學(xué)校地理的探求熱情，出色完成任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)了等高線地形圖后，教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥、地瓜等道具自主制作等高線地理模型了，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在講長江的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，講到哪里就畫到哪里。同樣地每個學(xué)生也要動手畫一畫，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，有利于學(xué)生掌握新知識。

五、學(xué)習(xí)對生活有用的地理

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該盡量挖掘和使用日常生活事實中蘊含的地理信息，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講述垂直地域分異時，給學(xué)生描述自己在旅游時所見的高原高山植被垂直分異，繪聲繪色，學(xué)生聽得如癡如醉。形象生動的語言帶給學(xué)生身臨其境的感受。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在講天氣的概念時，通過讓學(xué)生對當(dāng)天天氣以及對平時收聽、收看的天氣預(yù)報進(jìn)行分析，總結(jié)出天氣概念和加深學(xué)生對這一概念的理解。這樣，通過學(xué)生對他們熟知的具體事物或現(xiàn)象的分析，說明了抽象的概念和枯燥的原理，使學(xué)生覺得地理事物距他們很近，所學(xué)知識很實用，從而樂于接受，增長了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，地理教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方法最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷使其感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是享受，才能強(qiáng)化地理教學(xué)效果。