如何通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展

美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也是賦予幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，滿足創(chuàng)作需要。

幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。在日常生活中通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫、布置藝術(shù)圖片及裝飾品來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計和布置，以激發(fā)他們創(chuàng)作興趣和熱情。

美術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促進(jìn)他們從事創(chuàng)造性活動。如：油畫棒、蠟筆、水彩筆、毛筆、水粉筆、棉簽、印章以及各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙等繪畫工具材料，為幼兒提供泥工板、膠水、金屬絲、火柴棒、布、樹皮、蛋殼、紙盒等手工工具材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，加強(qiáng)審美情感的體驗。

寬松、自由、和諧的環(huán)境，有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚和鼓勵，如“你設(shè)計的房子真有趣，我也很想住在里面”“你的畫色彩真鮮艷，像彩虹一樣”等等。教師應(yīng)給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

在美術(shù)活動中，教師應(yīng)讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時間，讓他們獨立地選擇與自己的活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料，還要幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達(dá)。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動中，教師可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看到過的船，然后想像未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談?wù)撚媱?。如“你有什么好注意”“你?zhǔn)備選擇什么樣的材料”以及“你怎么使用這些材料”等。有的幼兒準(zhǔn)備用橡皮泥制作一只大船；有的幼兒對一大堆紙盒感興趣；有的幼兒對畫船感興趣；有的幼兒則熱衷于把幾種材料結(jié)合起來。只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

三、教師要為幼兒選擇富有情趣的內(nèi)容，采用富有情趣的表現(xiàn)形式，讓幼兒獲得富有情趣的體驗。

幼兒園美術(shù)活動的取材應(yīng)來源于幼兒的生活，而且還必須經(jīng)過提煉、創(chuàng)作，使之富有吸引力。生動有趣的內(nèi)容，能被幼兒所吸引，使他們能夠興趣盎然地投入整個活動。例如，在“梯子”這一美術(shù)活動中，如果直接讓幼兒畫梯子，就不會有多少吸引力。這時教師可以以故事的形式告訴幼兒“新年快樂到了，新年老人給我們送來了許多小禮物，禮物都掛在新年樹上了。新年樹太高了，小朋友們拿不到怎么辦呢？”讓幼兒自由討論后，再和老師一起做畫梯子、爬梯子取禮物的游戲。幼兒被生動有趣的情節(jié)所吸引，作畫的積極性就被充分調(diào)動起來了。

四、教師觀察了解幼兒，幫助幼兒獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)的方法。

在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。例如，在命題畫創(chuàng)作中，如果有幼兒認(rèn)為教師命題妨礙了自己的表達(dá)方式，或是最近的生活體驗中有他更感興趣、更愿表達(dá)的內(nèi)容。這時，教師可以通過和幼兒交談或個別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動幼兒的積極性，盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個興致。教師中順應(yīng)幼兒的需要臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予靈活機(jī)動的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。

在美術(shù)活動中，同一年齡段幼兒的發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性。教師應(yīng)該通過觀察，了解生個幼兒所處的發(fā)展階段和水平，以促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。例如，4——5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發(fā)展到了圖式的再現(xiàn)階段。處在涂鴉的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)為他們提供較多的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他們積累有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

五、教師要進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

在美術(shù)活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師應(yīng)該對幼兒學(xué)習(xí)的過程作客觀仔細(xì)的觀察，了解幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。例如：在“剪小花”的活動中，讓幼兒剪出幾個連續(xù)的小花。在活動中有的幼兒需要具體的指導(dǎo)，而有的幼兒需要的只是鼓勵支持。有一位幼兒嘗試了幾次卻總是把小花剪斷，最后，他似乎感到沮喪，準(zhǔn)備放棄并嘟嚷著“我不會剪”。其實，這位幼兒只是處于思維的暫時停頓狀態(tài)，他需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗。于是，我向他建議道：“為什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后來，他成功了，活動結(jié)束后，他帶著喜悅的心情向伙伴介紹了自己，開始失敗后來成功的原因。

六、教師要盡可能正面評價幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和評價能力。

幼兒園美術(shù)活動評價的目的，是為了激勵幼兒，使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。幼兒對美術(shù)作品的理解在許多方面與成人是不同的，教師只有抱著欣賞幼兒的態(tài)度，才能真正發(fā)揮美術(shù)評價的激勵作用。例如，在紙盒造型活動中，能力差的幼兒中要制作出電視機(jī)、冰箱等造型簡單的作品即可；而能力強(qiáng)的幼兒則要求他們獨立地用紙盒作出像輪船等需要用切割、組合等方法來進(jìn)行的、造型較為復(fù)雜的作品。在評價時教師應(yīng)盡可能正確評價每一個幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚，對其不足的地方則用建議的方式、商量的口吻提出修改意見。幫助他們獲得成功的體驗，使他們感受到美術(shù)活動的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，提高對美術(shù)活動的興趣。