淺談新課改理念下小學品德與生活教學的幾點分析

【摘要】 小學階段對學生進行品德與生活教育，能夠使學生的道德品質(zhì)和行為意識被規(guī)范，從而使小學生的身心得以健康成長，智力能夠快速的成熟發(fā)育。本文通過分析我國小學品德與生活教學實際情況，對課堂有效的教學策略進行了簡要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 品德與生活 教學策略

引言：新課程改革以后小學品德與生活教學理念發(fā)生了很大變化，教師更新了教學思想，開展多樣的教學活動激發(fā)了學生的學習興趣，在課堂中突出了學生的主體地位，利用創(chuàng)新的教學手段培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學生樹立起正確的人生觀，為未來能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、分析我國小學品德與生活課堂教學現(xiàn)狀

小學品德與生活教學是素質(zhì)教育的重要學科，但是受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學過程中存在著很多問題。新課程改革以后，提倡以學生為課堂教學主體，一切教學計劃都需要圍繞學生的認知情況和理解能力進行制定，但是實際教學中教師卻對學生實際學習情況了解不清楚，一味的進行知識的傳授而嚴重的忽略了學生的需求，學生對于品德與生活知識內(nèi)容沒有學習的興趣，無法跟著教師的教學計劃進行學習，課堂教學效率低，學生考試成績差。小學品德教師和學生缺少溝通與交流，師生關(guān)系構(gòu)建不和諧，這對于課堂教學質(zhì)量的提升有著不利影響[1]。傳統(tǒng)的品德與生活教學，課堂模式單一，教材內(nèi)容不符合學生的愛好和需求，很難引起學生情感的共鳴，激發(fā)學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性和主動性，從根本上影響了品德與生活的教學效果，部分教師的教學活動僅局限與課堂，學生無法體會到更多的生活元素，使學生的思維和能力都受到禁錮，學生的道德品質(zhì)沒有得到有效提升，學習效率也被大大的降低。

二、新課改理念下小學品德與生活有效教學策略

1.課堂教學方式的改進

教學方法對教學質(zhì)量和教學效果有直接的影響，在當前的小學品德與生活教學中，教師所采用的教學方法是講授法，教學方式過于單一。這樣也會導致課堂氣氛比較沉悶枯燥，學生一味被動接受知識的灌注，肯定會對課堂教學失去興趣，也不能取得理想的教學效果。因此，教師應(yīng)該在先進的教學理念的指導下，改進教學方式，提高教學質(zhì)量。課堂教學中可以使用的教學方法有很多種，例如談話法、演示法、討論法等，教師可以根據(jù)實際教學情況，綜合使用兩種或者多種教學方法。在教學過程中特別要注意發(fā)揮學生的主動性，在以往的教學中上講下聽并不能達到這個目的，教師在改進教學方式時特別要注意讓學生參與到課堂教學活動中。教師和學生是課堂教學的兩端，缺少任何一方都不能完成教學過程，因此，教師要在教學方法的選擇上注意調(diào)動學生的積極性。例如在自立習慣的培養(yǎng)的教學中，小學生需要從小養(yǎng)成自立的習慣，自己的事情盡量自己完成，針對這部分的教學，教師如果只是單純對學生說教，收到的效果可能甚微，因此教師可以用更加靈活的教學方式，例如可以在課堂上舉行疊衣服、系鞋帶等類型的比賽，對表現(xiàn)好的學生及時進行表揚和鼓勵，表現(xiàn)不好的學生要多進行鼓勵，督促學生在生活中養(yǎng)成良好的習慣，促進學生的全面發(fā)展。在小學品德與生活教學中教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方式，并且在教學過程中根據(jù)實際教學情況進行及時的調(diào)整，只有這樣才能讓學生參與課堂，調(diào)動學生積極性，從而提高教學質(zhì)量和效果。

2.利用角色扮演活動

對學生進行情感滲透為了深刻理解他人的情感、思想和觀點，我們要從人物的角度和立場去思考問題，所以，我們可以引導小學生進行角色扮演，這樣在教學中學生可能擁有更多的感悟和體驗，從而深入人物的內(nèi)心，理解他人的思想情感，進而提升學生的認知水平。小學生的模仿能力強，在和同學相處的過程中也會互相扮演對方，在不知不覺中學生就能受到同學的歡迎，收獲更多的技能，對學生的成長產(chǎn)生積極的影響。例如，在“讓我們的教室更清潔”中，讓學生進行角色扮演，分為正反兩面去演教室衛(wèi)生被破壞和積極打掃等，讓學生更直觀生動地體會值日的重要性，從而培養(yǎng)小學生的責任意識。因此，我們要抓住學生的這個特點，以此為突破口，為學生提供更多模仿的機會，讓學生獲得更大的實踐空間，滿足學生的身心成長需求，讓學生在教育中養(yǎng)成良好的個性，形成健全完善的人格，實現(xiàn)品德教育的目標。

3.積極開展小組合作學習

培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識小組合作學習是新課程改革以來積極倡導的一種學習方式，在小學品德教學中老師要合理分組，積極開展小組合作學習。例如，在“夏天，我們注意什么？”一課的教學中，首先讓小組進行討論，共同探討夏天常見的疾病有哪些？大家有什么好辦法去自我保護？等問題，學生經(jīng)過小組合作探討，都提出了很多答案，取得了理想的效果。當然，在合作學習中許多學生會產(chǎn)生依賴和偷懶的消極心理，為了避免這種情況，讓學生都能學有所得，促進學生共同進步，教師要加強對學生的監(jiān)控和引導，鼓勵學生積極參與，明確自己的責任和義務(wù)，培養(yǎng)學生的責任感，調(diào)動學生的主觀能動意識，保證學生都能積極地參與到學習活動中來。最后，要因材施教，給予“消極”的學生更多的關(guān)注，“消極”的學生包括炫耀聰明的、厭煩乏味的、缺乏動機的、灰心的、沮喪的和未被承認的六種特殊學生，針對這些學生，教師要因材施教，給予“消極”的學生更多的關(guān)注，給予他們情感上更多的關(guān)心，激發(fā)學生合作學習的動力，讓學生積極地融入班集體之中，提高思品課堂的教學質(zhì)量和水平。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學品德與生活課堂教學中運用信息技術(shù)，在進行課堂設(shè)計的時候，必須要堅持以學生為中心，把以生為本的思想融入到教學活動的設(shè)計中去，運用多媒體技術(shù)開展多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致[2]。比如，在學習“我們班里故事多”一課時，教師可以在講課前，做好準備，拍攝學生的日常小故事，然后利用信息技術(shù)讓學生觀看。下課后，可給學生留一些拓展訓練。讓學生和家長合作拍攝家庭小故事，學生都開發(fā)自己的思維，積極的投入到學習中，還和家長一起制作了視頻，視頻的形式很多樣，探究能力以及創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學品德與生活課程改革需要在教師不斷的探索與研究中得以有效實現(xiàn)，新課改的創(chuàng)新教育理念的實現(xiàn)需要教師對自身教學水平和專業(yè)能力的提升，從多個教學進行教學方法的創(chuàng)新，積累經(jīng)驗和教訓，尋找到符合小學生需求的教學策略，并根據(jù)時代發(fā)展要求和社會人才需求靈活的設(shè)計教學方案，提升課堂教學效率，指導學生走上全面發(fā)展的道路。

參考文獻

[1] 陳海炎.新課改下小學品德與生活教學初探[J].速讀旬刊，2016（15）41-42.

[2] 吳麗芳.淺議新課程理念下的《品德與生活》教學[J].新課程·小學，2016（03）29-30.