淺議小學(xué)英語(yǔ)詞匯中如何滲透自然拼讀法教學(xué)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，大家都深有感觸，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但隨著詞匯量的增多，課文難度加大，學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)便出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。她們因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)常用漢字或中文拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，部分學(xué)生還失去了當(dāng)初對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到這一問(wèn)題的主要原因是老師們?cè)诮虇卧~時(shí)都采用一味的帶讀造成的。由于學(xué)生不能獨(dú)立拼讀單詞，記單詞的效率不高，從而使得學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)。同時(shí)，我學(xué)習(xí)到一種有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法——自然拼讀教學(xué)法。自然拼讀法是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來(lái)的一種方法。即從“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡(jiǎn)單句子-整段句子”逐步學(xué)習(xí)，讓孩子掌握“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該怎樣在詞匯教學(xué)中滲透自然拼讀法教學(xué)呢？通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍，我了解到，英語(yǔ)自然拼讀法是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。下面筆者談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用好課前五分鐘進(jìn)行有效滲透

我們上的教材其特點(diǎn)是每一課出現(xiàn)的新單詞較多，不按規(guī)律呈現(xiàn)，而且沒(méi)有音標(biāo)。如，三年級(jí)上冊(cè)，Unit7 It’s a dog.要求學(xué)生掌握cat，cow，horse，dog，duck，hen等單詞的發(fā)音，如果用自然拼讀法教學(xué)，一節(jié)課是不可能教會(huì)a、o、u、e字母及字母組合ow、or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。既然這樣，老師們不妨在開(kāi)學(xué)前把所有本冊(cè)中出現(xiàn)的規(guī)律單詞進(jìn)行分類(lèi)，然后嘗試每次課前5分鐘分散教學(xué)，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)音規(guī)律，用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、講故事等簡(jiǎn)單快捷的方法讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的發(fā)音。即教師每天給出十個(gè)規(guī)律單詞，讓學(xué)生早讀或每節(jié)課前幾分鐘滾動(dòng)朗讀，熟練掌握它們的發(fā)音。待學(xué)生單詞熟讀能誦后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音寫(xiě)詞，聽(tīng)音寫(xiě)詞并不是非要到等某個(gè)年級(jí)才開(kāi)始的訓(xùn)練，我覺(jué)得它可以與拼讀練習(xí)同時(shí)且循序漸進(jìn)地開(kāi)展。如，學(xué)生們已掌握a字母在單詞的發(fā)音后并能獨(dú)立拼讀含有字母a的單詞，如，cat，rat，bag，sad，第二天可以要求孩子聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。

二、“六階成功法”

實(shí)施教學(xué)在滲透自然拼讀法的教學(xué)中，老師們可以嘗試“六階成功法”。即，在初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)上學(xué)期，實(shí)施自然拼讀法第一階段的教學(xué)：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，掌握二十六個(gè)字母在單詞中的讀音及其中五個(gè)元音字母（a，e，i，o，u）發(fā)的兩種音。在三年級(jí)下學(xué)期，實(shí)施自然拼讀法第二階段的教學(xué)：教會(huì)學(xué)生能成功拼讀元音+輔音，如c-a ca a-t。學(xué)生步入四年級(jí)上學(xué)期后，實(shí)施自然拼讀法第三階段的教學(xué)：教會(huì)學(xué)生能成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog。在四年級(jí)下學(xué)期，實(shí)施自然拼讀法第四階段的教學(xué)：教會(huì)學(xué)生能成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater。在五年級(jí)上學(xué)期，實(shí)施自然拼讀法第五階段教學(xué)：教會(huì)學(xué)生能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。在五年級(jí)下學(xué)期，實(shí)施自然拼讀法第六階段教學(xué)：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。并重點(diǎn)鞏固單詞的讀音規(guī)律，學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，提高學(xué)生的拼讀拼寫(xiě)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“英文三字經(jīng)”

用“英文三字經(jīng)”鞏固發(fā)音規(guī)律在平時(shí)的鞏固單詞發(fā)音規(guī)律教學(xué)上，教師們可以采用林克媽媽的“英文三字經(jīng)”法，林克媽媽把尾音相同的單詞編成“英文三字經(jīng)” 當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一種字母或是字母組合的發(fā)音后，她便用讀“三字經(jīng)”的方法教孩子們復(fù)習(xí)鞏固，這樣她們便輕輕松松記住了發(fā)音規(guī)律和常用單詞。如，我家dad（爸爸），有只cat（貓），脾氣bad（壞的），非常fat（肥肥的），讓我sad（傷心的），專吃rat（大老鼠）。一只mouse（老鼠），穿件blouse（女士襯衫），走進(jìn)house（房間）。教師們可以在開(kāi)學(xué)初把本冊(cè)要上的課本中出現(xiàn)的一些單詞制作成Phonics“三字經(jīng)”，貼于教室墻上，讓學(xué)生每日誦讀，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，這樣也很好地解決學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為單詞學(xué)習(xí)的主人公。

四、“學(xué)用相結(jié)合”

做到“學(xué)用相結(jié)合”最后，要將學(xué)習(xí)單詞與學(xué)習(xí)句子、短文、故事相結(jié)合，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)達(dá)到在詞中學(xué)、句中學(xué)、文中學(xué)相統(tǒng)一的效果。如果說(shuō)見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞只是單詞的音、形結(jié)合、那么閱讀則是單詞音、形、義的三結(jié)合。在有意義的情景中運(yùn)用是自然拼讀教學(xué)的最終目的，適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)就很有必要了。閱讀應(yīng)該從辯認(rèn)單詞、然后到句子閱讀，再過(guò)渡到故事閱讀。中、高年級(jí)學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢康脑~匯積累和拼讀能力，碰上文章的新詞便可以很快地進(jìn)行拼讀并聯(lián)系上下文理解詞意了。

總之，讓學(xué)生形成單詞的拼讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授以人以魚(yú)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)拼讀能力，才能大幅度地提高他們學(xué)習(xí)課文單詞的效率，才能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，逐步增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心。