淺談幼兒早期閱讀的有效教學措施

早期閱讀一般是指0-6歲的學前兒童通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內容的活動過程。早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：\"要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。\"因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實施相關的舉措，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力是新時代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

一、早期閱讀能夠促進幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時地引導幼兒進行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，教導他們母雞是什么樣子，母雞怎么下蛋等等各種常識，不僅能夠讓他們對圖畫書產生強烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學習書面語言的行為。因此，通過這樣的一種循序漸進的早期閱讀訓練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的讀書認字打下良好基礎。

二、早期閱讀能力培養(yǎng)的常見措施

1.提升幼兒的語言交流能力

首先，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學作品中，常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有\(zhòng)"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。\"這樣的經(jīng)典詩句。這些非常形象地表達了人對各種事物和人物情境的思想、觀點和印象，加上古詩詞特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質，對于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會不由自主地運用這種語言，對其以后的人生也大有裨益。

其次，早期閱讀能提高幼兒的表達能力。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的人做出什么樣的語言反應，這是幼兒語言表達的一個重要方面。早期閱讀的文學作品中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動物模擬等，這些有趣的事物會讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學習和欣賞。教師通過對相關內容進行提問，讓小朋友爭先恐后地發(fā)言，暢所欲言地發(fā)表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達能力。

最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習漢語，從中感受到中國及世界兒童文學的特殊韻味，還可以學習和使用恰當?shù)恼Z言與人交往。

2.培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力

幼兒一個主要特點是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認識的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書，就會把注意集中在圖書上，坐下來較長時間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。

3.增強幼兒的記憶力

幼兒和成人一樣，要通過多次反復才能把感知材料記住，比如舞蹈動作經(jīng)過多次排練以后，幼兒就會跳了；同樣，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過程中，幼兒既可以對其學過的知識進行反復學習，又可以促進他們理解知識，即所謂的\"溫故而知新\"。例如，教師通過形象的圖像構成\"長鼻匹諾曹\"等寓言和童話故事，既是一次重復學習，又能理解故事內涵，便于將內容長久地保存在幼兒腦子里，大大促進幼兒記憶力的增強。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒能夠閱讀識字了，相應地他們的觀察能力也會隨之增提高。幼兒會對身邊的各種文字，如廣告、報刊、信件和日用品等等產生極大興趣。如果說以前是\"視而不見\"的話，那么現(xiàn)在卻是一看見會認的馬上就讀出來，而不認識的他們就會問，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過這樣日久的訓練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習慣。

5.發(fā)展幼兒思維力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗表象；但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識，依靠想象和邏輯思維進行加工，進而理解畫面的意義，豐富并拓展知識；二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識經(jīng)驗與教師講課的知識進行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。