Jigsaw Reading 與故事教學(xué)

最近幾年我都在探索閱讀教學(xué)的有效因素與可行模式。在閱讀教學(xué)中，我選擇了最適合兒童心理特點的故事教學(xué)。每個孩子的童年都離不開故事，每一種語言都與故事有著深刻的關(guān)系。故在小學(xué)階段利用故事閱讀培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，打開兒童的閱讀天地，展現(xiàn)兒童的閱讀才能，是最有效的手段。那么在故事教學(xué)中，教師需要為兒童的學(xué)習(xí)設(shè)計多種活動，包括聽故事前，讀故事前，讀故事中，讀故事后。各個階段的準(zhǔn)備工作和活動設(shè)計均需要行之有效的預(yù)先布局和預(yù)測，以及反思總結(jié)。

在一次偶爾的閱讀中，我了解到了國外的小學(xué)課堂常用的一種學(xué)習(xí)活動Jigsaw Reading。之后本人就多次在教學(xué)實踐中嘗試，發(fā)現(xiàn)了該活動的持續(xù)性效果比別的學(xué)習(xí)活動更加明顯。使課堂教學(xué)更快達(dá)到預(yù)期效果。

英語單詞Jigsaw puzzle 我們通常也叫jigsaw，是英語國家人們，尤其是兒童特別喜歡玩的一種拼圖游戲，即把零散的部分拼成衣服完整的圖畫，她能訓(xùn)練青少年的記憶力、邏輯推理能力和動手能力。Jigsaw reading又稱“拼圖閱讀”或“互補式閱讀”，她是基于拼圖游戲的理念和做法，把魚片材料分解成若干個零散的片段，并將其隨機分發(fā)給學(xué)生。 學(xué)生先獨立閱讀故事片段，并加以推理分析，然后與小組成員討論交流，對信息進(jìn)行整合，最終復(fù)原整篇文章。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，Jigsaw reading 就是有意識地制造信息差。學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)去填補這些信息差來獲取完整知識的過程就是一次深度的閱讀體驗。以下是關(guān)于jigsaw reading 的幾點總結(jié)和建議。

一、預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并精心規(guī)劃零散文段

教師要善于處理教學(xué)材料，不管是敘述式的故事篇章還是對話式的文章段落，教師在備課時要做到心中有數(shù)，要考慮到學(xué)生實際情況，對于篇章的零散程度以及意群分割都要結(jié)合學(xué)生的實際情況。進(jìn)度好的班級可適當(dāng)把難度調(diào)高，進(jìn)度慢的班級必須尊重真實的學(xué)情。比如我在使用廣州版教材6年級下冊《Robin Hood》進(jìn)行教學(xué)的時候，我選取了外研社出版的書蟲系列《Robin Hood》（入門級），從中節(jié)選了部分故事和圖片，復(fù)印后剪切成8個片段，第一次上課時沒有任何提示，結(jié)果只有個別小組能在規(guī)定時間內(nèi)完成，第二次我在另一個班上的時候提示了首圖和末圖，結(jié)果大部分小組都能在規(guī)定時間內(nèi)完成?？梢?，難度設(shè)計必須與學(xué)情相配合。

二、合理建立合作學(xué)習(xí)小組

一般來說，只要按平時班級的座位安排就近組合就可以了，但是如果班里有比較特殊的孩子，比如說學(xué)習(xí)能力特別強或者特別差，個性不太合群等學(xué)生，教師如果想要達(dá)到最好的課堂效果，必須對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新組合。分配組員時要考慮到組員的能力差異，學(xué)力互補等狀況，使各小組間的整體學(xué)習(xí)能力是平衡的，并說明組員的責(zé)任，確定組長，要求每個組員都必須承擔(dān)一個角色，小組內(nèi)要合理均衡安排工作。且要輪流擔(dān)任不同角色。

三、如何處理jigsaw reading 中出現(xiàn)的新詞

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的關(guān)系最密切。詞匯量的增加能促進(jìn)閱讀能力的提高。反之，有效的閱讀也能擴大詞匯量。在閱讀中，語境指一個新詞匯在毗鄰單詞、短語、句子或段落中所處的環(huán)境，這些毗鄰的字詞、短語、句子或段落經(jīng)常可用來規(guī)范目標(biāo)詞匯的意義，幫助解釋目標(biāo)詞匯的意義。

利用上下文猜測詞義通?？蓮囊韵聝煞矫嫒胧盅芯吭撛~所在的上下文、根據(jù)構(gòu)詞法規(guī)則分析該詞的結(jié)構(gòu)。一篇文章一段話，無論是口頭的還是書面的都是由若干個單詞或短語構(gòu)成。文章的構(gòu)成常依賴兩種規(guī)則語法規(guī)則和意義規(guī)則，即文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系。因而猜測詞義也要依據(jù)這兩方面信息。通過上下文猜測詞義主要分為5個步驟 確定該詞詞性，以及在句子中的位置和用法。

四、jigsaw reading 的后續(xù)活動

While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為了達(dá)到這個目的，要讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等。這個時候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強化語言知識，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些類型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。有的老師會把語法也作為這個時候的一項內(nèi)容，比方說一邊讀一邊把文章中的重點的某些句型找出來等。PEP教材中每篇閱讀材料后面都會有相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生可以在閱讀的同時完成這些練習(xí)。如果老師認(rèn)為還不夠，可以再出相應(yīng)的練習(xí)。

以下方式供參考：

（1）把相關(guān)圖片和文章的各個部分配對；

（2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；

（3）完成不完整的句子和完型練習(xí)；

（4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；

（5）完成能反映閱讀內(nèi)容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類等。

這一環(huán)節(jié)注意的是，要給學(xué)生留有充分閱讀的時間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時間和過程。老師盡量少提問題或講解，可以在學(xué)生閱讀后再做這些事情。

Jigsaw reading 的教學(xué)效果是顯而易見的，但是需要教師堅持在課前做大量的準(zhǔn)備工作，以前我在故事教學(xué)中應(yīng)用的所有學(xué)習(xí)活動都能在jigsaw中組合使用，且效力大增?？梢哉f，這也是向體驗式學(xué)習(xí)靠近的一種新生的學(xué)習(xí)方式，深受孩子們的喜歡，值得嘗試。