對(duì)以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的思考

【摘 要】我國(guó)高等教育正在加緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)英語(yǔ)的改革也一直在進(jìn)行著，作為受眾面最廣的一門課程，如果把大學(xué)英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，又可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。該文章以內(nèi)容依托為理論基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合模式進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】以內(nèi)容為依托的教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 創(chuàng)業(yè)教育

一、現(xiàn)狀

不同與以前的精英式教育，目前我國(guó)高等教育更傾向于大眾化的教育。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)需求的改變，創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)已經(jīng)發(fā)展的很完善，小學(xué)階段就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，據(jù)統(tǒng)計(jì)在2008年，美國(guó)大學(xué)開社的創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)超過5000門（武世興，2011）；我們鄰國(guó)日本也已將創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)教育體系中的重要一環(huán)；而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛起步，且普遍認(rèn)可度不高。中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革歷經(jīng)了十幾年。很多學(xué)校根據(jù)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)水平高的學(xué)生從高起點(diǎn)開始，這種分級(jí)教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需求。在一定程度上，分級(jí)教學(xué)解決了一些問題，但是依然存在一些問題：如教材內(nèi)容形式、教學(xué)方法等和前面沒有多大的區(qū)別。

二、以內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)

Brinton認(rèn)為依托式教學(xué)是同時(shí)傳授學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言技能，語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科知識(shí)開展，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于憑借目標(biāo)語(yǔ)獲取學(xué)科知識(shí)信息，并在學(xué)習(xí)過程中提高目標(biāo)語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，依托式教學(xué)無論從其目標(biāo)還是從實(shí)施過程來說，都可以力爭(zhēng)縮小人為造成的語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科知識(shí)分離的態(tài)勢(shì)。

三、以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教學(xué)

“英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體。語(yǔ)言是文化價(jià)值和社會(huì)行為規(guī)范的傳遞者”（Hall，1976）。對(duì)于學(xué)生來說英語(yǔ)是一座讓他們了解國(guó)外優(yōu)秀資源的橋梁，借助這個(gè)橋梁可以學(xué)到國(guó)外大學(xué)提供的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的各種現(xiàn)代化開放式的教學(xué)資源，例如關(guān)于創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公開課。大學(xué)教師大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校的，并不具備創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，所以大學(xué)里面開展創(chuàng)業(yè)教育除了聘請(qǐng)企事業(yè)單位的人員做客座導(dǎo)師，建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，送學(xué)生去單位實(shí)踐實(shí)習(xí)，把教師送到企業(yè)培訓(xùn)以外，另外一個(gè)易實(shí)施的辦法就是英語(yǔ)教師結(jié)合自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，把這些國(guó)外大學(xué)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公開課融入課堂，作為大學(xué)英語(yǔ)課程的一部分內(nèi)容。

把創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，其理論基礎(chǔ)是以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式，打破了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)的界限，把語(yǔ)言教學(xué)和某個(gè)學(xué)科或是內(nèi)容結(jié)合起來，既使學(xué)生的語(yǔ)言水平得以提高，又能使學(xué)生了解語(yǔ)言以外的學(xué)科知識(shí)（袁平華，2010）。以內(nèi)容為依托的教學(xué)是語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)傳授，學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高了目標(biāo)語(yǔ)言的應(yīng)用能力（Brinton，1989）。把英語(yǔ)作為國(guó)外創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公開課的載體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就不再只是分析語(yǔ)言知識(shí)，而是通過已有的語(yǔ)言知識(shí)在學(xué)習(xí)國(guó)外創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的同時(shí)鞏固加深新的語(yǔ)言知識(shí)，并通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)國(guó)外創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、技巧方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把英語(yǔ)作為了解創(chuàng)業(yè)的媒介，而不像以前單純的為了英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

四、以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要分成兩個(gè)部分，綜合理論和聽說實(shí)踐，教師可以在保持原有教學(xué)內(nèi)容不變得基礎(chǔ)上，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，既可以是國(guó)外創(chuàng)業(yè)的視頻，也可以是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的文章，主題選擇可以是多方面的，例如：兼職，機(jī)遇，企業(yè)家精神，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，計(jì)劃撰寫，資金尋求，管理，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，品牌的建立等（王運(yùn)華，2014）。視頻的選擇盡量選擇有字幕的，在整理優(yōu)化后與課前提前發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)方法上，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如：QQ群，易班等，把教學(xué)資料上傳到群文件，學(xué)生提前學(xué)習(xí)和收看，不懂的問題在QQ群，易班上進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間的討論，或是學(xué)生與教師之間的交流，在提問和回答中，學(xué)生有了所思所想，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行解答，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得反饋、成果展示等。課堂上教師的作用就是幫助學(xué)生把課前所學(xué)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容知識(shí)付諸實(shí)踐。課后學(xué)生如果在某些方面有探究的欲望，可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇性的進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)。

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