初探如何提高高中歷史教學(xué)效果

【摘 要】高中歷史新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)有效提高歷史教學(xué)效果。教學(xué)中，教師如何把新課程理念貫穿教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮歷史益智育人的功能？本文以問(wèn)題式教學(xué)為切入點(diǎn)探究如何提高高中歷史教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】提高 高中歷史 教學(xué)效果

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程提出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”。 教學(xué)中，教師如何把新課程理念貫穿教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮歷史益智育人的功能？本文以問(wèn)題式教學(xué)為切入點(diǎn)探究如何提高高中歷史教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂

備課不僅是備教材更要備學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情提出適合學(xué)生且有益深化教材的問(wèn)題可有助于提升教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

如講解“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)”時(shí)，可先提問(wèn)學(xué)生，古代中國(guó)農(nóng)業(yè)北方和南方的耕作技術(shù)是否一致？你覺(jué)得有什區(qū)別？可以怎樣劃分？ 這個(gè)問(wèn)題教材沒(méi)有明確表述，但以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，他們可以想到北方和南方是不同的。北方雨量小，以旱田為主；南方水資源豐富，以水田為主。旱地耕作與水田耕作完全是兩個(gè)系統(tǒng)、兩種技術(shù)。以學(xué)生的知識(shí)水平要回答出來(lái)并不難，可是若沒(méi)有教師的提問(wèn)，學(xué)生肯定不會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題。教師巧妙設(shè)計(jì)教材內(nèi)外的問(wèn)題，可帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)教材，也能讓部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)有種學(xué)習(xí)成就感。設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提是對(duì)教材知識(shí)理解透徹，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能僅停留在知識(shí)層面上，必須有深入理解層面的問(wèn)題。停留在知識(shí)層面上，會(huì)影響學(xué)生的興趣，也不能應(yīng)對(duì)高考的要求。有探究性的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)然也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵是要有不同于教材的角度，轉(zhuǎn)換角度后，還是這些知識(shí)，但學(xué)生的體會(huì)是不一樣的。

二、科學(xué)講解，引領(lǐng)學(xué)生思維，還課堂于學(xué)生

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)教師的講解。同理，歷史課不能脫離教師的講解，教學(xué)中，教師的講解是否科學(xué)有理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果一堂課，只是教師在講，學(xué)生在記，那是“滿(mǎn)堂灌”，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)異。問(wèn)題式教學(xué)是啟動(dòng)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思維，讓他們也動(dòng)起來(lái)，教師再適時(shí)地講解，目的是引導(dǎo)思維的發(fā)展。這里的關(guān)鍵是教師怎樣引領(lǐng)？講什么？怎樣講？

問(wèn)題設(shè)計(jì)是將本課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得太淺顯，或只停留在知識(shí)層面，教師就沒(méi)什么可引領(lǐng)的，講解也沒(méi)有深度可言。目前高考考查知識(shí)掌握準(zhǔn)確、細(xì)致程度的試題越來(lái)越少。文科班教學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，必須加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。問(wèn)題式教學(xué)是用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，可文科班的學(xué)生普遍喜歡從教師那得到答案。而教師直接給學(xué)生提供早已設(shè)計(jì)好的答案卻是問(wèn)題式教學(xué)之大忌。因而教師的講解應(yīng)在于引領(lǐng)思維的方向，而不是要代替學(xué)生解決問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)入思維的狀態(tài)下再適時(shí)講解。如教學(xué)古代農(nóng)業(yè)這一課時(shí)，提問(wèn)中國(guó)古代為什么一定要以一家一戶(hù)為生產(chǎn)模式呢？不要直接給出答案，可在課前要求學(xué)生翻看選修教材《歷史上重大改革回眸》中的“商鞅變法”。首先問(wèn)的是：為什么非要以一家一戶(hù)為單位？?jī)鹤佣嗟拇蠹彝ヒ约彝閱挝桓鳎ハ鄮椭?，為什么不可以呢？?lián)系商鞅變法的強(qiáng)制分戶(hù)，使學(xué)生明白一家一戶(hù)的生產(chǎn)單位在形成中有國(guó)家意志的驅(qū)使。再介紹古代稅收的種類(lèi)，戶(hù)稅、人頭稅也迫使大家庭分解。問(wèn)題式教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課堂教學(xué)中他們很容易生成另外的問(wèn)題，教師要靈活巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，但要注意不要偏離課本主題太遠(yuǎn)。因而，教學(xué)中，教師糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思路偏差和錯(cuò)誤概念，也是講解不可或缺的內(nèi)容，只是這帶有一定的隨機(jī)性，也不完全在教師的掌控中。于是，歷史教學(xué)中對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)智慧提出了非常高的要求。

三、巧設(shè)問(wèn)題，助力高考復(fù)習(xí)

“問(wèn)題式”教學(xué)可以深化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而高考則是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的檢測(cè)。在高考復(fù)習(xí)中，結(jié)合試題采用問(wèn)題式教學(xué)，可讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，先給出一個(gè)問(wèn)題：

英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是：

A.報(bào)復(fù)虎門(mén)銷(xiāo)煙 B.打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)

C.工業(yè)革命的開(kāi)展 D.改造異教徒

大部分學(xué)生選擇B項(xiàng)，問(wèn)：A項(xiàng)為什么排除，答曰：是直接原因。再問(wèn)：C項(xiàng)為何也排除？學(xué)生語(yǔ)塞。追問(wèn)：C項(xiàng)與B項(xiàng)是什么關(guān)系？有學(xué)生說(shuō)是因果關(guān)系。因?yàn)楣I(yè)革命提高了生產(chǎn)力，為尋求更廣闊的市場(chǎng)，英國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。問(wèn)：只是推理，應(yīng)該有事實(shí)依據(jù)，選C項(xiàng)是不是看似合邏輯？一些學(xué)生點(diǎn)頭。再問(wèn)：開(kāi)展了工業(yè)革命就必然要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)是，有的說(shuō)未必。我說(shuō)：英國(guó)議會(huì)在通過(guò)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)議案時(shí)發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，僅以微弱多數(shù)通過(guò)，這至少說(shuō)明還有不少反對(duì)意見(jiàn)，我不做結(jié)論。假設(shè)C項(xiàng)成立，有沒(méi)有史實(shí)證明第二次工業(yè)革命的開(kāi)展也引起了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？有學(xué)生回答說(shuō)，第一次世界大戰(zhàn)就與第二次工業(yè)革命引發(fā)的帝國(guó)主義國(guó)家之間的新矛盾有關(guān)。我說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)要區(qū)分開(kāi)來(lái)，你們自己思考；又追問(wèn)：那么，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生以來(lái)的第三次科技革命是不是也必然要引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生熱鬧了起來(lái)，議論紛紛。通過(guò)這樣一步緊似一步的提問(wèn)，學(xué)生思維明顯活躍起來(lái)，而不僅僅停留在選擇哪個(gè)答案。復(fù)習(xí)課不在于做多少試題，抓住一些典型試題，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，這樣才能應(yīng)對(duì)高考。

提高歷史教學(xué)效果方法多種多樣，問(wèn)題式教學(xué)是教師們普遍使用的一種方法。教師要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的科學(xué)有效性，立足教材，益于學(xué)生，契合高考，把教學(xué)立意設(shè)計(jì)成問(wèn)題，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，以切實(shí)提高歷史教學(xué)效果。