淺談初中生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

【摘 要】目前生物雖然不像物理化學(xué)一樣需要實(shí)驗(yàn)會(huì)考來(lái)考核初中生的學(xué)業(yè)水平，但是生物實(shí)驗(yàn)依然不能被小覷。生物是一門(mén)科學(xué)的學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)生物理論的根本標(biāo)準(zhǔn)和唯一來(lái)源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生學(xué)生生物至關(guān)重要。然而在應(yīng)試考試的作用下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少被人重視，并由此演變出一些問(wèn)題。為此，為了推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)正常發(fā)展，本文從考評(píng)制度、實(shí)驗(yàn)探究性、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式三方面進(jìn)行論述改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 存在問(wèn)題 措施

一、目前生物實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也正在與日俱增，但是教育資源分配依然不均，生物實(shí)驗(yàn)條件所受限制較多，如時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。例如初中生物在中考總分中所占比例小，所分課時(shí)也少，教師無(wú)法正常進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，再加上許多生物實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)中所耗時(shí)比較長(zhǎng)，難以在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)斷斷續(xù)續(xù)不利于學(xué)生記憶理解。此外，生物經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)器材配備不完備，無(wú)法跟上眾多學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)效率低下也是問(wèn)題之一。這主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不佳、學(xué)生自身未做預(yù)習(xí)工作和缺乏探究精神和質(zhì)疑精神上。因中考生物的總分只有30分，學(xué)生往往會(huì)忽視生物，對(duì)它不甚感興趣的同時(shí)還會(huì)把較多的精力用在主科上，還會(huì)因此忽視生物預(yù)習(xí)的作用，這種情況下要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就好似對(duì)牛彈琴。初中生因閱歷較少，在不重視這個(gè)科目的情況下，本本主義會(huì)比較嚴(yán)重，他們學(xué)習(xí)生物的主要方法就是背誦知識(shí)點(diǎn)，記憶課本他人的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，缺乏一種探究精神與質(zhì)疑精神，這對(duì)他們面對(duì)中考靈活多變的試題來(lái)說(shuō)是不利的，同時(shí)也不利于他們創(chuàng)新思維的培育。再就是生物教師教學(xué)方法單一落后也是問(wèn)題之一。

二、教育部門(mén)增設(shè)有效的生物實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度，確保實(shí)驗(yàn)教育的正常開(kāi)展

生物實(shí)驗(yàn)存在這么多問(wèn)題說(shuō)到底算是教育體制存在滯后性衍生出的問(wèn)題，改變各中學(xué)和廣大中學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)輕視態(tài)度，解決這些問(wèn)題首先就需要從教育制度方面下手。應(yīng)試教育推行時(shí)日較久，對(duì)學(xué)校教育的不良影響也挺深遠(yuǎn)，而新課程的推廣，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。但是畢竟新課程在哲學(xué)上屬于新事物，新事物在短期內(nèi)是無(wú)法戰(zhàn)勝舊事物，改革需要一個(gè)過(guò)程。所以最有效的辦法就是教育部門(mén)增設(shè)有效的生物實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度，提高生物實(shí)驗(yàn)的重要度，迫使各中學(xué)和學(xué)生重視，使得學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置合理，課程開(kāi)設(shè)合理，有效保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，教育主管部門(mén)可以建立合理有效的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入升學(xué)考試，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核工作。又如教育部門(mén)定期督導(dǎo)評(píng)估中學(xué)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備配備以及實(shí)驗(yàn)裝備管理與應(yīng)用水平，以激勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配齊實(shí)驗(yàn)設(shè)施裝備以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員與生物教師的培訓(xùn)指導(dǎo)等等。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增加，尤其是成年以后，再加上信息化高度發(fā)達(dá)，人們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題、做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少。倘若13-16歲的中學(xué)生也不培養(yǎng)探究精神，那么中國(guó)未來(lái)也岌岌可危了。生物實(shí)驗(yàn)的目的就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與科學(xué)研究態(tài)度。所以在生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以從實(shí)驗(yàn)演示轉(zhuǎn)變到以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的接觸機(jī)會(huì)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主就充分克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式滿(mǎn)堂灌的弊端，將學(xué)生由觀(guān)察者、驗(yàn)證者的角色轉(zhuǎn)變到探究者、發(fā)現(xiàn)者。例如教師可以在講光合作用對(duì)葉綠素影響時(shí)，要求同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)：一些學(xué)生收集材料如綠色植物，一些學(xué)生準(zhǔn)備器材，根據(jù)教師所講的步驟有條不紊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，剩下的同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察與記錄。在學(xué)生親身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多書(shū)本上沒(méi)有提及的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上讀不到的樂(lè)趣，最終達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)。一來(lái)激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，二來(lái)為他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

四、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)的可行性與有效性

上文提到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后單一是目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。為此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先，利用生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)就不失為一個(gè)可靠辦法。隨著教育信息化不斷發(fā)展，許多數(shù)字化實(shí)驗(yàn)輔助工具也得到發(fā)明與使用。數(shù)字化試驗(yàn)系統(tǒng)就是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、輔材四部分所組成。如傳感器就是一種將被測(cè)量的信息按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成其他所需形式信息輸出的檢測(cè)裝置，由于傳感器的探頭十分靈敏，教師在使用傳感器輔助實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠極大地增加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，幫助師生以數(shù)據(jù)的形式觀(guān)察到肉眼難以區(qū)分是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如測(cè)試ph數(shù)值時(shí)，采用ph傳感器能夠克服傳統(tǒng)ph試紙不能準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)值的缺點(diǎn)，方便學(xué)生直觀(guān)記錄數(shù)值。其次，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)較為有效的方法。中學(xué)生接觸的實(shí)物較少，地域大多局限在學(xué)校和家，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的有效性，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中實(shí)驗(yàn)。例如教師在講解霉菌的生存需要的環(huán)境時(shí)，就可以要求學(xué)生拿三個(gè)饅頭，一壺涼開(kāi)水，一個(gè)塑料盒進(jìn)行三組以水為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。一個(gè)饅頭烘干，一個(gè)不做任何措施空放置在平面，一個(gè)澆入涼開(kāi)水密封在塑料盒。一晚上過(guò)去后學(xué)生會(huì)觀(guān)察到烘干的饅頭表面沒(méi)有任何變化，不做任何措施的饅頭長(zhǎng)了青色的霉斑，澆了涼開(kāi)水的饅頭長(zhǎng)了霉斑并且打開(kāi)盒蓋有酒味。因此學(xué)生可以得出結(jié)論霉菌的生存環(huán)境需要水。

五、總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，生物教學(xué)也需要緊跟時(shí)代的潮流，適時(shí)變革以適應(yīng)新情況。生物實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題頗多，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法也需要不斷探究。為此，初中教師與學(xué)生需要共同努力，在學(xué)習(xí)生物、進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。

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