用心搭建復(fù)習(xí)平臺，靈性提升復(fù)習(xí)效果

【摘 要】在初中階段，思想品德所涉及的內(nèi)容較為廣泛，而在考場上，相關(guān)試題的形式和內(nèi)容又比較靈活。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初一初二階段的學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)缺乏重視，導(dǎo)致在初三展開復(fù)習(xí)時，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠牢固，綜合分析能力不強。初三思想品德復(fù)習(xí)課堂關(guān)系著學(xué)生知識脈絡(luò)的構(gòu)建，教師如何用心搭建復(fù)習(xí)平臺，靈性提升復(fù)習(xí)效果？本文從用心營造復(fù)習(xí)氛圍，靈性提升復(fù)習(xí)效果；用心引入社會熱點，靈性提升復(fù)習(xí)效果；用心運用小組合作，靈性提升復(fù)習(xí)效果三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】用心復(fù)習(xí) 營造氛圍 引入熱點 小組合作

初三思想品德在整個教材體系中占有重要地位，初三復(fù)習(xí)課堂對幫助學(xué)生梳理教材知識體系，突破學(xué)習(xí)難點有著重要作用。初三思想品德教材包含的內(nèi)容比較廣泛，不少知識要求學(xué)生具備較強的綜合分析能力，復(fù)習(xí)課堂如何緊扣學(xué)生的認(rèn)知水平，用心搭建平臺，從而靈性提升復(fù)習(xí)的效果？

一、用心營造復(fù)習(xí)氛圍，靈性提升復(fù)習(xí)效果

在初三復(fù)習(xí)課堂，沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，這一點在思想品德課堂上尤為關(guān)鍵，因為學(xué)生必須在復(fù)習(xí)中理清知識的脈絡(luò)，建構(gòu)知識系統(tǒng)，而要實現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)生必須對復(fù)習(xí)課感興趣。思想品德課程對學(xué)生的綜合理解能力要求比較嚴(yán)格，它需要從學(xué)生的思想層面展開引導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度參與復(fù)習(xí)，學(xué)生會在復(fù)習(xí)中大膽地發(fā)表自己的見解，并在互動交流中更好地找到復(fù)習(xí)的方法。

如在對《維護合法權(quán)益》這個章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，教師要定位好本課的復(fù)習(xí)方向，并引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進行回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它建立在學(xué)生已經(jīng)了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生進行總結(jié)和提高。做好復(fù)習(xí)課的定位后，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征和本課內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)戲劇排練的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)“財產(chǎn)繼承權(quán)”、“知識產(chǎn)權(quán)”以及“行使監(jiān)督權(quán)”的內(nèi)容進行排練，通過情境劇的方式生動地將抽象的名詞以情境化的模式在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生對抽象的知識概念有一個感性認(rèn)知，而巧妙融入的情境表演讓學(xué)生生動地理解了“財產(chǎn)繼承權(quán)”、“知識產(chǎn)權(quán)”以及“行使監(jiān)督權(quán)”等內(nèi)容，同時，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開討論，通過討論梳理章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生生動的建構(gòu)知識的脈絡(luò)。

二、用心引入社會熱點，靈性提升復(fù)習(xí)效果

思想品德主要對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，教師在對思想品德這門科目展開復(fù)習(xí)教學(xué)時，不能一味的遵照課本上的知識展開教條式的教學(xué)，應(yīng)該以課本上的知識點為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將其與社會上的熱點內(nèi)容聯(lián)系到一起，鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)，對某項活動和行為的對錯展開全面的了解與探究。這樣不僅能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的理論內(nèi)容靈活的運用出來，同時還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以開放性的眼光對待教材上的知識，并在實踐應(yīng)用中理解知識。

如在對《笑對生活》這個章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，教師可以以生活中的實例幫助學(xué)生迅速找到復(fù)習(xí)的切入點，并借生活實例引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材上內(nèi)容。像前段時間有個熱點新聞：“父親患癌癥無錢治療離世，她遭車禍癱瘓仍笑對生活”的故事，教師可以引入此話題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論。女孩在無常的命運下，仍舊保持樂觀的精神，她對以后的生活充滿希望，此內(nèi)容給予了學(xué)生怎樣的啟示？當(dāng)學(xué)生結(jié)合自己的生活題解進行討論后，教師不妨利用反問的語氣進行提問：“這名女孩，如何生存下來就是一個大困難，但她都不畏懼，難道我們還會懼怕學(xué)習(xí)嗎？”使學(xué)生能夠建立“勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”的思想觀念。同時，為了提升教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生列舉身邊的“挫折”事例，并說出自己的困惑，在同學(xué)的討論下找到戰(zhàn)勝挫折的方法，并形成“開拓進取”的思想意識?？梢哉f，巧妙引入社會熱點問題能讓學(xué)生以更加感性的理解教材上的知識，這對于復(fù)習(xí)課堂有著重要的作用，它能讓學(xué)生理性地認(rèn)識教材，并在實踐運用中建立起知識的脈絡(luò)。

三、用心運用小組合作，靈性提升復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，和新課授學(xué)不同，復(fù)習(xí)課更多的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予引導(dǎo)的。為了讓復(fù)習(xí)效果更好，教師在課堂上可以鼓勵學(xué)生展開協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，劃分合理的學(xué)習(xí)小組，針對復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)主題展開多元化的交流和總結(jié)，從而借助學(xué)生之間相互合作的力量更好地理解教材上的知識，并在合作中有效建構(gòu)知識的脈絡(luò)。

初三思想政治包含的內(nèi)容也比較多，它對學(xué)生的綜合能力要求比較強，不少知識對學(xué)生來說存在著“爭議”點，“爭議”點理清了，學(xué)生就能更好地建構(gòu)起知識的脈絡(luò)，并獲得綜合分析能力的發(fā)展。小組合作雖然存在不少優(yōu)點，但是如果引導(dǎo)不好，很多看似“熱鬧”的討論過程，收效卻甚微。針對此問題，教師在分組的環(huán)節(jié)時要給予一定的引導(dǎo)，每組的人數(shù)最好保持在五人左右，其中兩名學(xué)困生。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生主要提出自己存在的疑惑和知識盲點；兩名學(xué)優(yōu)生主要是針對學(xué)困生提出的問題給予幫助，讓大家在解決問題的過程里對課程進行回顧；同時小組中還需要有一名中等生，既參與討論交流，又對相關(guān)的重點內(nèi)容進行記錄，利用“樹狀圖”以及表格的形式對章節(jié)內(nèi)容進行串聯(lián)與回顧。如在復(fù)習(xí)“做守法公民”時，教師可以利用小組合作方式讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中存的難點呈現(xiàn)，并利用小組合作的力量討論出難點突破的方法，同時，引入一些案例，讓學(xué)生對案例進行討論，通過討論理解守法的重要性，并在討論中將相關(guān)的名詞呈現(xiàn)，使抽象的名詞在形象的案例中變得更加的感性，最終借助小組合作的力量理清知識的脈絡(luò)，獲得綜合分析能力的發(fā)展。

總之，作為一門在思想層面對學(xué)生展開教育的學(xué)科，思想品德不僅能夠讓學(xué)生在教材中獲得不少做人做事的道理，還可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。復(fù)習(xí)課堂作為學(xué)生梳理教材的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力的重要陣地，教師要把握教材特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)巧妙營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生的復(fù)習(xí)注入新活力，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中獲得新的知識增長點，更好地建構(gòu)知識體系。

參考文獻

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