高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)策略

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對高中地理教學的要求越來越高。在新時期，對于高中地理教學中所蘊含的以及應該體現的核心素養(yǎng)更加重視。所以，相關地理教學工作者應該在實際教學過程中通過各個方面不斷深入研究，通過正確的教學方式培養(yǎng)學生正確的思維能力、創(chuàng)造能力以及地理知識的應用能力。促進學生人生觀、世界觀以及價值觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的形成，從而不斷在高中地理教學中開展核心素養(yǎng)。本篇文章主要針對高中地理教學中如何開展核心素養(yǎng)教學進行相應的探究，以期通過正確的教學方法有效地在高中地理教學中進行核心素養(yǎng)滲透。

【關鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 教學方式

在實際教學中，通過深化課程改革的方式不斷在各科目教學中著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這已經是新時期賦予教育界的一個重大課題和任務，也是社會關注的熱點話題。隨著教學觀念的不斷轉變以及教學方式的不斷創(chuàng)新，當前的地理教學也取得了較為不錯的成績，為在地理教學中滲透核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎。

一、地理核心素養(yǎng)的內涵探究

高中地理學科是高中教學體系中的重要課程，是培養(yǎng)學生地理知識，環(huán)境意識以及人文認識的重要學科。在當前我國正處于社會、經濟等各方面大發(fā)展的新時期，要想有效保障學生的發(fā)展和成長，就應該加強學生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。具體到高中地理教學中，開展地理知識的教學更能夠讓學生的學習始終跟隨社會的腳步，并用地理中的核心素養(yǎng)不斷促進學生的成長成才。所謂的地理核心素養(yǎng)主要由三個方面組成。即地理知識中包含的世界觀、地理學習中體現出來的環(huán)境觀以及地理學習中的可持續(xù)發(fā)展觀念。這三個方面的內容共同構成了地理的核心素養(yǎng)。除此之外，地理核心素養(yǎng)還由多個維度組成。比如學生通過有效的地理學習，能夠有效地運用地理知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生新的思維方式、生活模式以及良好的生活態(tài)度。所以，需要相關教學工作者在實際教學過程中不斷地滲透和開展地理核心素養(yǎng)，從而充分有效地利用地理知識來培養(yǎng)人、教育人和提高人，真正做到教書育人的偉大目的，凸顯出地理教學中的核心素養(yǎng)。

二、新時期地理教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系

學生的地理核心素養(yǎng)離不開地理知識的學習，而地理中所蘊含的的地理核心素養(yǎng)也需要通過學生加以體現。就這個相輔相成的關系來說，新時期地理教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系也是密不可分的。

首先，地理教學中的教學理念以及地理知識能夠有效地幫助學生在地理學習中掌握相應的地理知識以及地理知識的應用技巧，讓學生在地理學習中真正掌握地理知識，保障學生構建完善的地理知識體系。其次，在教學過程中，教師就可以針對學生的學習需要，開展有效的，符合學生學習需要的教學內容，學生通過自身想要學習的內容進行學習，加強對地理知識的學習興趣，進而發(fā)揮自身的主觀積極性參與到地理學習中，從而有效的對學生開展地理教學。最后，地理學科中蘊含的最新的教學理念和地理知識能夠進一步加深學生對地理的感悟，對培養(yǎng)學生的快樂地理、終身地理意識具有重要意義。

三、高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

核心素養(yǎng)是新時期針對學生的良好發(fā)展而提出來的心得教學要求和教學目標，需要相關教學工作人員不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式及途徑。筆者認為，應該從以下幾個方面入手：

1.新時期高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)的內容

首先，是教師的品德修養(yǎng)。教師作為人類靈魂的工程師，對于學生核心素養(yǎng)的方面培養(yǎng)主要由教師對人生有著積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，對工作充滿激情以及對學生充滿喜愛和關懷的心態(tài)。除此之外，一個優(yōu)秀合格的教師是愛崗敬業(yè)，對學生一視同仁，客觀、公正地對待學生，但是也對學生有嚴格的要求，對學生也具有較高的期望。其次，完善且全面的知識結構體系。完善和全面的知識結構體系是教師開展教學工作的基礎。對于地理教師來說，不求地理教師有淵博的知識，但是至少會有較為專業(yè)的地理知識、以及溝通合作能力，只有教師具備這些相對全面的地理專業(yè)知識，教師才能在教學中有效地挖掘教材中的核心素養(yǎng)，進行有效的教學。

2.圍繞學生的思維發(fā)展需求滲透核心素養(yǎng)

地理是一門工具性極強的科目，教學內容主要是針對地理教學，再從文本中衍生出更深層次的教學內容。在針對地理知識的教學中，首先是要對教學內容進行感知以及在教學中該地理知識想要傳達的知識構架以及培養(yǎng)學生的相應的技能等方面進行教學。比如在教學“地理環(huán)境特征”這一內容時，這一內容想要凸顯的教學核心內容就是讓學生能夠更加全面地認識當前人們生活的環(huán)境，以及當前環(huán)境的現狀。通過環(huán)境現狀的認識，了解其中存在的問題并積極地培養(yǎng)學生問題解決的措施以及思路，引導學生認識到人類應該如何更好地開發(fā)和利用環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中，對學生的思維進行深入的引導，培養(yǎng)了學生的環(huán)境觀以及社會可持續(xù)發(fā)展觀，實現了地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.豐富教學內容，加強學生地理理論知識的培養(yǎng)

豐富高中地理教學內容，加強學生對地理理論知識的認識是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。在傳統(tǒng)的地理教學中，注重地理教學的考試成績，而學生沒有實際教學理論以及現實知識體系的開發(fā)和教學。因此，教師應該充分運用自身的專業(yè)素養(yǎng)，用專業(yè)的知識和教學能力對學生地理理論知識的培養(yǎng)，包括自然地理的知識、宇宙環(huán)境、地球運動，人文地理中的人口分布、城市發(fā)展、環(huán)境與人類發(fā)展之間的關系以及農業(yè)發(fā)展等等專業(yè)的地理理論知識。讓學生在這些專業(yè)的理論知識中不斷充實自身的頭腦，從而用這些專業(yè)知識解決實際生活中和社會發(fā)展中存在的問題，加強學生地理知識的實際運用能力。

總的來說，地理核心素養(yǎng)是地理教學中的重要內容，也是學生學習和發(fā)展的重要支撐。因此，教師要在教學中不斷增強和優(yōu)化地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯出高中地理教學的價值所在。

參考文獻

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