初中思想品德課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念逐漸滲透初中教學(xué)，以往的以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)觀念也正發(fā)生轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中思想品德課是一門培養(yǎng)學(xué)生品德、塑造學(xué)生行為的學(xué)科，在這門課的教學(xué)中尤其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在品德和行為方面不斷提升自己。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 思想品德 自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育理念下的初中教學(xué)不僅重視基本知識(shí)的講授，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備一定的學(xué)習(xí)能力，就可以獨(dú)立自主地去汲取知識(shí)。初中思想品德課程改革也是更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中思想品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)該當(dāng)立足于這門課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的啟蒙老師。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就可能更加積極地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。從長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)那些在某一個(gè)學(xué)科上保持良好成績的學(xué)生，無不對該門學(xué)科充滿興趣。同樣地，在初中思想品德課的教學(xué)中，只有學(xué)生首先對這門課程產(chǎn)生興趣，才能在初中思想品德課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。因此，教師要重視激發(fā)學(xué)生對初中思想品德這門課程的興趣。

那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們認(rèn)為，教師要尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育理念已經(jīng)表明，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)中更多應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著指導(dǎo)的作用。教師尊重學(xué)生也是良好的師生關(guān)系的體現(xiàn)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以了解到，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯受到師生關(guān)系的影響。在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，那么教學(xué)就始終會(huì)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中自己為中心，就會(huì)促使自己對學(xué)習(xí)保持積極性。相反，如果教師在教學(xué)中一味地圍繞著自己開展，不重視學(xué)生對課程的感知程度，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中變得消極被動(dòng)，從而打消學(xué)生的積極性。此外，教學(xué)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加適當(dāng)?shù)碾y度。簡單的知識(shí)容易使得學(xué)生變得枯燥，適當(dāng)?shù)碾y度可以引起學(xué)生的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生興趣是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅依靠學(xué)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因有二：其一，興趣并不能針對所有的學(xué)生，不排除有些學(xué)生對初中思想品德這門課不感興趣。其二，興趣是一種非常自愿的方式，有些初中生需要一定的心里強(qiáng)制力。因此，我們提出，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主導(dǎo)者。素質(zhì)教育觀念下的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)第一責(zé)任。尤其是初中思想品德課本身就包含培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的內(nèi)容，因此，在初中思想品德課中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開對責(zé)任感的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先要給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任的環(huán)境。我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)一種培養(yǎng)責(zé)任感的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)這樣的模式下，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)者一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成既是對自己學(xué)習(xí)的要求，也是對小組整體合作學(xué)習(xí)的要求。因此，在這樣的模式下，學(xué)生能夠承擔(dān)責(zé)任。合作模式下，利用小組的群力促使個(gè)人在強(qiáng)制的環(huán)境下承擔(dān)起責(zé)任。此外，在在思想品德課程的教學(xué)中，教師也要在課堂上向?qū)W生灌輸責(zé)任感意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。學(xué)生具備一定的責(zé)任感后，就會(huì)積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，責(zé)任感帶來的強(qiáng)制力也是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、注重師生互動(dòng)

很多教師認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生不需要教師教學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此主觀上對這種學(xué)習(xí)方式比較排斥，因?yàn)檫@可能削弱教師在教學(xué)中的地位。這與傳統(tǒng)觀念的課堂由教師主導(dǎo)不符。實(shí)際上，這是對自主學(xué)習(xí)的誤解。所謂的自主學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)的模式。自主學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是獨(dú)立性。因此，自主學(xué)習(xí)離不開教師。只不過教師在自主學(xué)習(xí)中扮演的不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。

在初中思想品德課的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須注重師生互動(dòng)。師生互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面至少具備兩個(gè)方面的作用。第一，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的師道觀念，讓學(xué)生始終保持對教師的敬畏之心，這阻礙了學(xué)生和教師平等交流的機(jī)會(huì)。而師生互動(dòng)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造平等和諧的范圍，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。第二，教師的傳道授業(yè)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到難處，這時(shí)候需要教師從旁輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地突破難題。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要就難題請教教師，還要在學(xué)習(xí)中遇到的一些思考隨時(shí)和老師互動(dòng)。因此，師生互動(dòng)在自主學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵。

總結(jié)：初中思想品德課具有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是初中思想品德課是初中一門課程，因此具備一般課程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是策略之一。另一個(gè)是思想品德課本身具備塑造學(xué)生品德素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感成為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一。此外，師生互動(dòng)是為了營造氛圍，也是必不可少的。

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