家教結(jié)合

【摘 要】蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！比绻议L不知道孩子在校的表現(xiàn)，教師不了解孩子在家的情況，二者相互脫節(jié)，就會形成教育的盲區(qū)，不利于對孩子的培養(yǎng)。所以，家長想要孩子更優(yōu)秀，離不開與學(xué)校的溝通；學(xué)校想要更好地搞教育，也離不開家長的密切合作，兩者應(yīng)該相輔相成，有效互動，因?yàn)榧倚＝Y(jié)合才是學(xué)生教育之根本。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 學(xué)校教育 相輔相成

一、家庭教育

1.家庭教育的概念

家庭教育，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生的時候，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起重要的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

2.家庭教育的好處

第一，家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，家長也是孩子的啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。

第二，家庭教育連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，無時無刻不在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。

第三，家庭教育權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，同時父母從小嚴(yán)格的管理，對孩子有較大的約束。

第四，家庭教育感染性。父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系是天然的，是親密的，所以父母的喜怒哀樂對孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往更容易學(xué)會。所以，家長在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

3.家庭教育的缺點(diǎn)

第一，過度保護(hù)。有時候，由于父母太注重孩子表面的需求，從而忽略了孩子看不見的心理需求，縱使孩子具有優(yōu)秀的先天條件，卻得不到應(yīng)有的心理發(fā)展。當(dāng)孩子想跑、想玩時，有的父母會害怕孩子受傷而禁止他；如此的話，孩子便會養(yǎng)成不好動的習(xí)慣，身體變得遲熟，心智的發(fā)展也必然受到阻礙，性格也會變得退縮膽小。

第二，過分寵愛。過分寵愛是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。還有就是父母事事順從孩子的要求，替孩子完成所有事情，孩子什么事情都不必動手，于是容易變得以自我為中心、任性、依賴、遲熟、不能忍讓、也不懂自己照顧自己。

二、學(xué)校教育

1.學(xué)校教育的概念

學(xué)校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。

2.學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)

第一，學(xué)會認(rèn)知。也就是指知識。

第二，學(xué)會做事。指的是現(xiàn)代人應(yīng)該做的事。

第三，學(xué)會共同生活.與別人和睦的相處。

3.學(xué)校教育的缺點(diǎn)

第一，育弊端編輯。學(xué)校教育的弊端會給學(xué)生帶來以下不良影響：一是感覺鈍化。教育目標(biāo)的偏狹、學(xué)業(yè)競爭的激烈，使的學(xué)生每天想著學(xué)習(xí)、考試、名次，常常對周圍的一切漠不關(guān)心。這樣日積月累，必然會造成學(xué)生感覺的麻木與鈍化。

第二，疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少等引發(fā)的。面對學(xué)習(xí)與升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進(jìn)而引發(fā)失眠、頭痛、免疫力下降等疾病。專家所發(fā)現(xiàn)的“感覺綜合失調(diào)癥”、“注意力缺乏綜合癥”等稀奇古怪的病癥。

第三，人格扭曲。教育教學(xué)一向追求的是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。但實(shí)際上，由于教室將學(xué)生隔開，不利于學(xué)生交流。這些情況，加上獨(dú)生子女的日益普遍，這樣在學(xué)生中間，就會出現(xiàn)程度不等的孤僻、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。

第四，能力不強(qiáng)。教育本來是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學(xué)生的部分能力。教學(xué)過程中嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的生活自理能力、心理自制能力、生存適應(yīng)能力等能力。當(dāng)代社會教育出來的許多學(xué)生，已逐漸成為不會生活、沒有激情、不會創(chuàng)造的一代人學(xué)生了。

三、家校結(jié)合

1.家校結(jié)合的含義

家校結(jié)合又叫家校合作（school-family partnerships）：是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實(shí)踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部。

2.家校結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

第一，家校聯(lián)系有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。通過交談、書面聯(lián)系，向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，讓家長在教育方面不要做得太偏激。

第二，家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對性教育。

教育離不開學(xué)校，但教育不僅僅只靠學(xué)校，現(xiàn)代教育是一種開放性全方位教育，它以學(xué)校教育為主，突出學(xué)校、家庭與社會的交互性教育影響。家長同樣扮演著重要的角色。在教育活動中，家庭和學(xué)校應(yīng)該積極有效溝通、相互配合、齊心協(xié)力，使家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼東，常素英，張建男.樹人之根本——做好學(xué)生思想教育工作[J].科學(xué)大眾，2008，（10）：13.

[2]張麗艷，李殿英.弘揚(yáng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育之根本[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報，2003，（04）：93-96.

[3]范庭衛(wèi).教學(xué)過程理論研究[D].蘇州大學(xué)，2003.