如何強(qiáng)化初中語文同生活的結(jié)合

【摘 要】教師將教學(xué)活動融入生活的例子，有利于提高學(xué)生的綜合技能與人文關(guān)懷，將教學(xué)同生活相結(jié)合也是我國教學(xué)改革的重要舉措。在初中語文教學(xué)過程中，將語文教學(xué)與生活很好的聯(lián)系起來，不僅可以為語文課堂注入新的教學(xué)活力，而且還可以拓展學(xué)生自身的語文知識面，強(qiáng)化了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的美，在生活中學(xué)習(xí)。最后促進(jìn)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面又取得較高的成就。所以，本文就是來討論一下，初中語文該如何同生活相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生活化 結(jié)合

一、語文同生活化結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出，語文學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，語文學(xué)科重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文實(shí)踐活動是主要培養(yǎng)方式。所以在語文的學(xué)習(xí)過程中，難免需要將生活中的實(shí)例融入到語文學(xué)科當(dāng)中來。這也就要求教師在教學(xué)過程中將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。從學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去開展一些教學(xué)活動，促使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷的增強(qiáng)自身的能力與素質(zhì)，更好的發(fā)展自己，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，從根本上顯示語文教學(xué)通生活結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。

二、如何有效的將語文同生活相結(jié)合

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂內(nèi)外的知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)：初中語文教學(xué)需要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)與實(shí)際的生活相結(jié)合，也就是說教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過開展一系列的活動，來促使學(xué)生的全面健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教學(xué)就是教師一味地讓學(xué)生閱讀課文、理解課文，讓學(xué)生認(rèn)識漢字，這樣的語文教學(xué)就顯得有點(diǎn)封閉化與僵硬化，同時這樣的教學(xué)模式，也不能讓學(xué)生充分的感受到語文在生活中的作用。教師在教學(xué)過程，開展的教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生為主體，充分的把握學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用到生活經(jīng)驗(yàn)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用到語文知識的能力。教師在教學(xué)過程中，就需要結(jié)合課本里的知識，讓學(xué)生從實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生理解課本里的知識。

比如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一篇課文的時候，肯定會有學(xué)生對課文里的故事有不同的理解。比如：應(yīng)該聽父母的話、不應(yīng)該聽父母的話等等。面對這樣的問題的時候，教師就需要讓學(xué)生拋開課本里的文章，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生自己是否出現(xiàn)過這樣的問題？然后再讓學(xué)生說說當(dāng)時自己父母的表現(xiàn)與反應(yīng)。從而更好的強(qiáng)化學(xué)生對課本的理解。就這樣，讓學(xué)生聯(lián)系生活，促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀文本中產(chǎn)生相同之處，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的思想情感，有助于學(xué)生更好的面對生活，當(dāng)然更有利于學(xué)生理解本文的主要思想。

二、運(yùn)用生活，讓學(xué)生在閱讀中生化體驗(yàn)

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)就說過：“行是知之始，知是行之成”。所以就可以表明，實(shí)踐是十分重要的教育，同時實(shí)踐也是生活化教學(xué)的核心內(nèi)容。在初中的語文教學(xué)過程中，同樣也需要學(xué)生有一定的實(shí)踐能力，如果沒有實(shí)踐，那么學(xué)生就不可以充分地理解課本里的知識。但是初中生由于自己思想的不成熟，也就造成了學(xué)生很難將語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來。這就在很大程度上，就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，將課堂教學(xué)融入生活化的元素，教師聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，就需要教師開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，將語文知識與生活因素相結(jié)合，使學(xué)生最終能自己將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師通過生活化的因素來開展教學(xué)，有利于學(xué)生更好的理解課本。這樣有助于學(xué)生感受語文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的信心。同時也有利于學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)，更容易形成生活感悟，最后形成爭取的人生觀、價值觀。

比如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一篇課文的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然植物，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集相關(guān)的材料。學(xué)生通過自己的常識，了解這些植物的基本含義，就比如萬年青，代表著青春不凋謝；玫瑰的語言是愛；康乃馨的語言是母愛；百合的語言是百年好合等等。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動地參與到社會實(shí)踐過程中。這樣不僅有利于學(xué)生對了解課本知識的理解，同時也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識的擴(kuò)充，自我技能的素養(yǎng)的提升。

三、嘗試生活，深化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

新課程改革不斷地加深，教師在語文的教學(xué)過程中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是初中語文課程比較多，同時語文知識也比較多，所以教師就需要在加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶下做文章，也就是說，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，自我感悟的能力，讓學(xué)生自我感受到閱讀的體驗(yàn)，生活的感悟等等。

比如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一篇文章的時候，教師在學(xué)生上課的基礎(chǔ)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生去嘗試生活，也就是說，通過課文的閱讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為為學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生充分的真正的體會生活。這樣整篇文章就轉(zhuǎn)化為，孩子對家長的愛。然后在鼓勵學(xué)生將對父母的愛表達(dá)出來。正是利用這種語言的表達(dá)方式，真正的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的愛。

總之，初中語文學(xué)科的生活化，教師采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會用生活化的教學(xué)方式，教師充分的挖掘教材中的教學(xué)資源，就像想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使初中語文教學(xué)顯得生機(jī)勃勃，同時，生活化的語文教學(xué)模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生梳理爭取的思想觀念，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師充分的體用語文教學(xué)與生活化教學(xué)模式相結(jié)合，使初中語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生與生活緊密相連。

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