在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的思考

【摘 要】探究性教學(xué)方式是新時(shí)期背景下非常重要的教學(xué)措施，也是很多教學(xué)工作者在教學(xué)中極力學(xué)習(xí)和推崇的教學(xué)方式。探究式教學(xué)方式在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了新局面。本文首先介紹了探究性教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)一步陳述了探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，最后針對(duì)當(dāng)前的自主探究性教學(xué)，提出探究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 初中 探究性教學(xué) 思考

好的教學(xué)方式能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性以及空間性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠全面深入地開展教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，在新時(shí)期背景下，以新課程理念為教學(xué)指導(dǎo)，充分實(shí)施探究性教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生探究思維、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異和興趣喜好，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出具有探索性、啟發(fā)性、誘惑性和挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生在探索與思考過程中，提高解決問題能力的同時(shí)，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解，并在此過程中提高分析和歸納能力。同時(shí)，要注重學(xué)生的差異化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)聽取學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都有承擔(dān)探索的權(quán)力和義務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多給予關(guān)愛，幫助學(xué)生樹立信心，并適當(dāng)?shù)陌才乓恍┤蝿?wù)讓其完成，從而使整體學(xué)生都有所進(jìn)步，發(fā)揮各自所長。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的有效途徑探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過營造良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能提高綜合能力，并養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時(shí)演示很多實(shí)物，聯(lián)系實(shí)際生活，從實(shí)物中抽取立體圖形，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切聯(lián)系。進(jìn)一步讓學(xué)生探索生活中類似的實(shí)物圖形，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力

大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的抽象性，所以在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，教師為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行動(dòng)手操作、進(jìn)一步分析，以獲得感知認(rèn)識(shí)，將抽象的事物具體化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重學(xué)生的親身實(shí)踐非常重要，這不僅是探究教學(xué)的核心，更是凸顯出學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該帶領(lǐng)或是引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的有效開展。

3.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多教師通常使用的都是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式開展教學(xué)，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)書本上知識(shí)的灌輸，滿足應(yīng)試要求。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需求都是教師預(yù)先設(shè)定好的，要求掌握的知識(shí)也是由教師進(jìn)行灌輸，也就是教師做了學(xué)生應(yīng)該做的事情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變的刻板，對(duì)教師的依賴性較高，只要是脫離了教師的監(jiān)督和教學(xué)，就不能夠開展有效的自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，這種千篇一律的教學(xué)方式似的教學(xué)氛圍生澀、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種狀況，當(dāng)前的教學(xué)工作者就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的思想，一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)，要不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分地、積極地參與到教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)的自我認(rèn)識(shí)和探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)。

4.善于提問，激活課堂氛圍

提問應(yīng)該作為教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，通過提問來不斷監(jiān)督或是鞭策學(xué)生，讓學(xué)生的注意力能夠得到持續(xù)的集中，參與到教學(xué)中。同時(shí)，通過提問能夠激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思維保持靈活和活動(dòng)的狀態(tài)，有利于激活傳統(tǒng)課堂中死板的教學(xué)氛圍，通過問題，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)思維，開展探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)作為抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為了順利的開展探究性教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，發(fā)表不同的見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和思考的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)

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