基于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用及效果研究

【摘 要】在高中教育中，合作學(xué)習(xí)作為一種興起的教育教學(xué)模式在全國(guó)的各種教育體制中逐漸占據(jù)越來(lái)越重要的地位。高中生物教學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式交換思想更加深入的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)模式，共同進(jìn)步。本文基于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用及效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 合作學(xué)習(xí) 策略 效果

在高中教學(xué)中，生物作為高考理科類(lèi)內(nèi)容之一是非常重要的。在高中生物的學(xué)習(xí)中，有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難很大，比如在染色體、遺傳的基本規(guī)律、DNA的復(fù)制等，教師在課堂上不能由于個(gè)別學(xué)生而改變教學(xué)進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

經(jīng)多年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)地學(xué)習(xí)熱情，只是被動(dòng)的完成教室布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。為提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，新的教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一教育思想是很有必要的。我國(guó)千百年來(lái)的教育思想偏向于“師傳學(xué)教”而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方面重視不夠。是否能成功的引進(jìn)這一教學(xué)新模式取決于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確解讀，對(duì)學(xué)生做出合理的分組與學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上繁多的知識(shí)點(diǎn)與高考帶來(lái)的壓力使其學(xué)習(xí)熱情不高，多數(shù)學(xué)生“不會(huì)學(xué)習(xí)”，只會(huì)單純的死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有真正理解和掌握，強(qiáng)制其死記硬背應(yīng)付考試不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的引入給許多“不會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果上的改變。高中生物的學(xué)習(xí)有許多的內(nèi)容需要學(xué)生記住、記牢，單純的記憶在一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，很多學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)問(wèn)題很是頭痛。高中生物的內(nèi)容是核心概念理解和與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，在許多的知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有深入理解，例如對(duì)遺傳性狀的學(xué)習(xí)為什么要使用豌豆等問(wèn)題上很多學(xué)生并沒(méi)有理解，在產(chǎn)生疑問(wèn)后有沒(méi)有及時(shí)的詢(xún)問(wèn)教師，這就導(dǎo)致疑問(wèn)越積越多，學(xué)習(xí)上就出了問(wèn)題。我們一直鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不理解的問(wèn)題要即時(shí)請(qǐng)教教師，但許多學(xué)生沒(méi)有做到。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中與小組學(xué)生共同合作，更加容易找出自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)同學(xué)都有不同的思考方法和學(xué)習(xí)技巧，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一個(gè)同學(xué)都可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)良解題方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，對(duì)知識(shí)的掌握也更加容易，知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻。

三、實(shí)際應(yīng)用的策略

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的思路引導(dǎo)和合作精神的強(qiáng)化。具體的應(yīng)用策略如下。

1.在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作精神

如今社會(huì)的各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)合作的重要性。在日本的企業(yè)文化中多應(yīng)用這種合作的思想解決問(wèn)題，后來(lái)這種思想被推向了全世界，可見(jiàn)合作思想的重要性。在學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)其日后踏入社會(huì)也有很大的幫助。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生合理的劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在劃分時(shí)應(yīng)注意小組人數(shù)不能過(guò)多，一般劃分為一小組4-6人。在教學(xué)中教師可以設(shè)置相應(yīng)的評(píng)比或比賽機(jī)制，例如在學(xué)習(xí)DNA相關(guān)知識(shí)中，對(duì)于“如何重組DNA序列”可以作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題。學(xué)生可以自己制作模型，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)印象，對(duì)DNA結(jié)構(gòu)有更直觀(guān)的理解。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生遲早有一天會(huì)步入社會(huì)，在現(xiàn)今社會(huì)中處處存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能使學(xué)生在真正踏入社會(huì)后有更好地適應(yīng)能力。教師可在課堂中或課下設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生制訂出問(wèn)題的具體解決方案。學(xué)生在這種環(huán)境下自然的會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中教師提出的問(wèn)題更有興趣。教師可以不時(shí)在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式提出問(wèn)題，教師提出一個(gè)“手工繪制有細(xì)胞有絲分裂過(guò)程示意圖”的小組間比賽，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在一天的時(shí)間內(nèi)完成示意圖，在第二次課上教師根據(jù)示意圖的完成程度和完成水平評(píng)選出最優(yōu)小組，最優(yōu)小組可獲得學(xué)習(xí)積分，此積分可用來(lái)兌換學(xué)習(xí)用品。以小組的形式確定出最優(yōu)小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方法。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探討不同條件下對(duì)植物光合作用的影響，教師提出如何通過(guò)光合作用增加農(nóng)作物產(chǎn)量的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了這方面的生物知識(shí)開(kāi)拓思維，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)際生產(chǎn)中才能提出如何增加產(chǎn)量的創(chuàng)新思想和意見(jiàn)。這樣的合作學(xué)習(xí)的方式相比教師單方面的講解更能使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有更好的教學(xué)效果，學(xué)生在探究中也激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中也能發(fā)揮很大作用。

四、取得的效果及改進(jìn)方向

目前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生在成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上都有所提升。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國(guó)高中生物教學(xué)中的現(xiàn)象最為普遍，這種教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中也會(huì)逐漸完善和改進(jìn)。目前具體的改進(jìn)方向是改變學(xué)生的小組固定模式，學(xué)生在分組上采取隨機(jī)制，小組所得積分按照具體情況分給個(gè)人。這樣的隨機(jī)制分組可以在一定程度上消除學(xué)生的依賴(lài)性，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在高中生物這一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中具有很重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)這種方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、溝通能力。高中生物中諸多的比較抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下更利于學(xué)生消化吸收，在教學(xué)上提高了教學(xué)質(zhì)量，完善了教學(xué)體質(zhì)。在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自由自主的討論和學(xué)習(xí)，在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種學(xué)習(xí)方法，又是教師完善教學(xué)體制的一種教學(xué)方法。合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能使高中生物教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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