初中生物教學(xué)評價模式的改革與創(chuàng)新探析

【摘 要】新課改環(huán)境下，教學(xué)評價方式改革是教育改革的重要內(nèi)容，也備受教育界的關(guān)注。文章提出了轉(zhuǎn)變考試與評價觀念的重要性，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計了相應(yīng)的初中生物教學(xué)評價方式，提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的生物教學(xué)評價方式，培養(yǎng)新時代背景下的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)評價 評價方式 改革

目前雖然我國一直在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，然而在中考指揮棒的指引下，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)主要還是考試成績，以最后的分?jǐn)?shù)論成敗。在生物教學(xué)評價過程中只重視對學(xué)生考試的相對評價，而缺少對過程的關(guān)注以及對學(xué)生的診斷評價和綜合考量評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的能力不單單只通過考試試卷體現(xiàn)出來，而是多方位的，所以這樣的評價方式必然是不合理不科學(xué)的。另外，在評價主體方面，僅僅是由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生、家長和學(xué)校都沒有參與進(jìn)來，師生間難以進(jìn)行內(nèi)控和及時調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失去了主動調(diào)控的機(jī)制。新課程改革的亮點(diǎn)之一，是要求課程內(nèi)容必須通過知識體系、能力體系和情感體系三個維度的有機(jī)良好地結(jié)合，較好的體現(xiàn)在課程目標(biāo)上，使探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有堅實(shí)的依托。新課程改革的另一亮點(diǎn)是突出教學(xué)評價方法上的改革，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價要淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化發(fā)展和激勵的功能。

一、樹立正確的考試與評價觀念

在新時代背景下，要想推動素質(zhì)教育的有力發(fā)展，教師、學(xué)生、家長以及社會各界人士都應(yīng)該逐漸擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低評價教師教學(xué)水平高低、學(xué)生能力優(yōu)劣的陳舊評價模式，而要把學(xué)生綜合能力的發(fā)展擺在首要位置。

在這個過程中，教育界應(yīng)當(dāng)確立初中生物教師在生物課堂教學(xué)評價中的主導(dǎo)地位，對教師教學(xué)水平評價而言，要做到自評與他評相結(jié)合，鼓勵教師對課堂教學(xué)評價進(jìn)行研究。在新形式下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是教育的主要目的。為了適應(yīng)時代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)評價觀，全面落實(shí)新課程教學(xué)大綱要求，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。注重過程評價的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，通過不同途徑去激發(fā)不同發(fā)展層次學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和探究能力，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。學(xué)生是初中生物學(xué)習(xí)的主體，要充分培養(yǎng)其主人翁意識，不能一味追求分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)培養(yǎng)其積極去動手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究活動和實(shí)踐活動，多與教師進(jìn)行溝通，及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度。整個評價觀念的轉(zhuǎn)變要認(rèn)識到評價是一個雙向的活動，教師要從學(xué)生各方面的能力對其進(jìn)行評價，學(xué)生也要對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和效果進(jìn)行評價，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

二、初中生物評價體系的構(gòu)成

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)性評價、定性與定量評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方式的多樣化，從注重結(jié)果的終結(jié)性評價逐步過渡到關(guān)注學(xué)生努力過程、求知過程和探究過程的形成性評價，主要從以下幾個方面進(jìn)行初中生物教學(xué)評價。

1.情感態(tài)度與價值評價

初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性極大。在這段時間里，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的變化，引導(dǎo)并鼓勵他們形成良好的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用生態(tài)資源，培養(yǎng)其愛國主義精神，鼓勵初中生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛好環(huán)境，培養(yǎng)其勇于探索、實(shí)事求是的精神。

2.實(shí)驗(yàn)操作技能評價

生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一定的操作技能和動手能力是學(xué)生要求掌握的。初中生應(yīng)學(xué)會使用顯微鏡、學(xué)會觀察生物的方法并繪制生物簡圖，要具備較強(qiáng)的撰寫生物實(shí)驗(yàn)報告的能力。教師可制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的評價表，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)進(jìn)行評分，對進(jìn)行創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計的學(xué)生給予額外的獎勵加分。

3.信息收集與整合能力評價

新形勢下的學(xué)生不應(yīng)該一味地接受知識，而應(yīng)學(xué)會主動去獲取知識，教師可以讓學(xué)生對熱點(diǎn)生命現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)信息的收集與整合，以小組為單位向大家講解相關(guān)知識，教師再針對小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評分，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整合能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，對提高新時代初中生綜合素質(zhì)具有重要意義。

4.校外調(diào)查與實(shí)踐能力評價

新課程要求教師不僅在課堂上傳授知識，還應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)大自然或社會生活中，針對某個生物問題進(jìn)行調(diào)研，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和實(shí)踐能力。通過校園調(diào)查與實(shí)踐，對我國現(xiàn)有的生態(tài)狀況有所認(rèn)識，思索現(xiàn)狀，探討解決問題的辦法，既能增加學(xué)生對生物知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如，在講遺傳部分時，可以帶領(lǐng)學(xué)生分組對某個人群進(jìn)行單雙眼皮的調(diào)查，不僅可以考察他們的分組合作以及調(diào)查能力，還可以提高他們的興趣。

三、初中生物教學(xué)評價內(nèi)容改革

1.采用檔案袋評價模式

新課改倡議針對初中生物教學(xué)評價，應(yīng)建立專門的檔案袋評價體系。在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，對每個學(xué)生建立專門的檔案袋，由專門的學(xué)生保管，將學(xué)生在生物教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、課外活動及期末考試的各種表現(xiàn)都記錄在檔案袋內(nèi)，同時建立學(xué)生自評、互評和教師考評相結(jié)合的評價機(jī)制。在學(xué)期末，學(xué)生、家長、科任教師、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以查看檔案袋，學(xué)生可以更詳盡地了解自己，改正自己的缺點(diǎn)，家長和教師們也可以更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機(jī)制

在對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時，我們不能僅僅將眼光放在一次筆試測試結(jié)果上，而要更多地將重點(diǎn)放在學(xué)生這段時間的努力程度、價值觀形成、綜合能力的提升上。建立評價表，建立形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機(jī)制，綜合考察學(xué)生在某段時間內(nèi)知識、能力及情感價值觀的變化。

四、小結(jié)

總體來說，生物學(xué)是一門內(nèi)涵豐富、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)評價方式改革是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在新時代背景下，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，只有形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，才能更為全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作和探究能力，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。通過教育實(shí)踐我們知道，教師、學(xué)生和家長觀念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育背景下，多元化教學(xué)評價方式應(yīng)用的重要前提。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，改變教學(xué)評價模式至關(guān)重要，而新的教學(xué)評價模式的探討才剛剛開始。