新課改環(huán)境下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

【摘 要】物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出 “在新的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”。合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)理念，在教學(xué)中已經(jīng)得到重視與應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過組內(nèi)交流合作、組外競爭、老師互動(dòng)交流的方式，使學(xué)生整體都得到了提高。本人就初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概念以及存在的問題進(jìn)行了探討，得出了初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法，以便更為有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的效用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

合作學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和健全體格為核心的素質(zhì)教育。在初中物理教學(xué)中所發(fā)揮的作用是無可替代的，可以促進(jìn)學(xué)生相互交流、開發(fā)學(xué)生潛在的思維以及自主學(xué)習(xí)能力。為了將傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變，為了更好的落實(shí)新課標(biāo)的具體要求，必須積極開展新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、中物理合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)是對(duì)合作情感、合作認(rèn)識(shí)、合作技能以及合作行為的有機(jī)組合。如果缺少其中一個(gè)要素就不能稱之為真正的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生間的有效互動(dòng)為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，學(xué)生之間的合作是通過教師對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的整合而實(shí)現(xiàn)的，通?？梢杂晌宓搅鶄€(gè)人組成一個(gè)小組，學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且按照小組整體的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)以及得到老師的認(rèn)可。

例如：在講授《聲音的傳播》一節(jié)課時(shí)，老師可以用土電話制作的趣味小實(shí)驗(yàn)，開展一個(gè)小組之間的實(shí)驗(yàn)競賽，從最終的制作速度、制作效果以及合作的默契程度來評(píng)價(jià)小組的最終成績。在比賽之前，先讓學(xué)生明確小組工作，做好材料準(zhǔn)備，從而使合作更加具有效率，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

二、中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

物理與我們生活聯(lián)系緊密，它在我們的生活中無處不在。隨著新課改的實(shí)行，新版的物理教材中知識(shí)性和趣味性的圖片變的越來越多，從而使得學(xué)生與老師探討與交流的方面更廣，答案的不唯一性也越強(qiáng)，帶來學(xué)生發(fā)散性思維能力越高。但是。教師在教學(xué)技巧和能力方面相對(duì)欠缺，不能很好的組織合作學(xué)習(xí)，無法從學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，只能用最簡單的小組形式進(jìn)行淺顯的討論，這種“合作學(xué)習(xí)”無法引起學(xué)生的興趣，以至于討論環(huán)節(jié)成為了浪費(fèi)時(shí)間。

例如：在講授“比熱容”這一節(jié)課時(shí)，教師將“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”這一內(nèi)容作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，共同研究不同物質(zhì)的不同吸熱能力，但是能真正動(dòng)手、動(dòng)腦去思考和操作的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生仍然是看熱鬧，小組報(bào)告也由組內(nèi)成績優(yōu)秀的學(xué)生代勞，這就反應(yīng)了教師在組織合作學(xué)習(xí)方面缺少科學(xué)性，花費(fèi)的心思較少。

三、中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.合作學(xué)習(xí)中講求師生互動(dòng)

為了保證合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效性，老師不僅要抓住學(xué)生的主體地位，還要注重師生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是一味的采取“灌輸式”的知識(shí)傳授方式，從而忽視了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生的互動(dòng)參與，同時(shí)也需要老師的引導(dǎo)，才能達(dá)到小組討論的目標(biāo)。師生之間的互動(dòng)不但滿足合作的需要，而且也會(huì)促進(jìn)師生的關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“用天平測量物體的質(zhì)量”這一節(jié)課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，老師先簡單介紹操作過程中注意的事項(xiàng)，同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于天平的靈活運(yùn)用，物理老師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作行為，這樣可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過程中的錯(cuò)誤。通過師生互動(dòng)的關(guān)系，可以幫助學(xué)生少走彎路，更能精確的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.有效合理分組達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式出現(xiàn)的，因此，保證小組間的互補(bǔ)性 才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組內(nèi)各成員間的學(xué)習(xí)成績、能力方面、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景等差異，都會(huì)影響最終的效果。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道每一個(gè)人的長處和不足，知己知彼，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

例如：在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音的特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以，小組內(nèi)的討論結(jié)果也會(huì)具有一定的差異性和多樣性。并且，不同的學(xué)生的討論結(jié)果會(huì)在無形之中給其他學(xué)生帶來啟發(fā)。

3.合理評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功在于小組成員的共同努力，必須充分發(fā)揮各個(gè)小組成員的最大潛能，整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相互結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有必要注重合作時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在講授“摩擦力”時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組成員是否分工明確、分工是否與本次實(shí)驗(yàn)的個(gè)人能力相結(jié)合，每個(gè)成員參與各自任務(wù)的積極性，最后看通過探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素，這些方面都合乎情理，則給予小組滿分鼓勵(lì)。再如：學(xué)生在以小組的形式進(jìn)行電路鏈接的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的積極性，物理教師應(yīng)該采取多樣式的評(píng)價(jià)方式，讓小組在相互評(píng)價(jià)的過程總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)中某些恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒Y(jié)論進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)的策略，是很多教育學(xué)者以育人為最終目標(biāo)、探討如何讓全體學(xué)生參與全過程的一種嘗試。只要物理老師做到課前精心備課，經(jīng)過周密的組織、合理評(píng)價(jià)等程序后，合作學(xué)習(xí)就會(huì)在物理教學(xué)中進(jìn)行的有聲有色，吸引學(xué)生高效的投入，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)。

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