小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改善策略

【摘 要】小學(xué)低年級語文教學(xué)中最重要的組成部分就包括閱讀教學(xué)，閱讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立正確的人生觀，提高小學(xué)生的情操和智力發(fā)展?，F(xiàn)今由于部分教師缺乏對閱讀教育的重視，不能夠?qū)W(xué)生的閱讀給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)，忽視了閱讀帶來的好處或者不了解閱讀的作用，而且不能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性，此外，小學(xué)生處于發(fā)育階段，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣和意識。多方面原因?qū)е铝诵W(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，因此需要加強(qiáng)教師對閱讀的重視，提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加教學(xué)工作的趣味性和吸引力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 改善措施

小學(xué)語文教育中具有關(guān)鍵性地位、核心地位的就是閱讀教學(xué)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的聽、說、讀、寫的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且還能豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感、提升閱讀技巧、培養(yǎng)良好語感，由此可知，閱讀教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，是小學(xué)生形成健康、積極、正確的人生觀的重要引導(dǎo)和指標(biāo)。本文就分析小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出改善策略進(jìn)行論述。

一、閱讀教學(xué)概況

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是指在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生、課本及老師三者之間的思考與自我感受，主要通過對話學(xué)生或老師就所閱讀的文章提出問題、分析問題，通過討論、思考得出解決問題的辦法，在提出問題解決問題這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力和提升閱讀能力的作用，促進(jìn)師生間的溝通交流。在小學(xué)語文教育中實(shí)施閱讀教育可有效滿足學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生意識，將閱讀方法和技能運(yùn)用到實(shí)際中，促進(jìn)養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度、效率及質(zhì)量。

二、閱讀教育現(xiàn)狀分析

1.教育理念滯后

現(xiàn)如今，由于閱讀課堂中學(xué)生人數(shù)較多、個(gè)體差異較大等原因致使語文教師過于重視表面性的閱讀教學(xué)，為滿足課程教育改革使用了創(chuàng)新的課程教育手段，使用多媒體設(shè)備充分豐富了課堂教育方式，但忽視了以人為本的教育交互性理念。教師在閱讀教育中具有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有進(jìn)行自我思考的許多問題就在老師的點(diǎn)撥下解決了，但是并沒有調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，老師的主管思維影響或決定了學(xué)生的思考方向。這種情況使得學(xué)生不能通過閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)和研究提升自己的能力，無法形成自己的感悟、思維和理解，閱讀教學(xué)就成為簡單的重復(fù)和轉(zhuǎn)述老師的住院醫(yī)院，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

2.教師缺乏足夠的認(rèn)識

存在一部分教師沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性，忽視了投入。多數(shù)教師過于高估自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值慕鉀Q課堂中出現(xiàn)問題，沒有認(rèn)真的研讀具體課本的內(nèi)容，缺乏深刻的認(rèn)識，對于課文中的情感沒有進(jìn)行挖掘和體會，對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行吸收和消化，教學(xué)目標(biāo)較為模糊，課文和閱讀技巧不能充分結(jié)合；在閱讀課堂上，教師多數(shù)沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中不能與所有學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多重視與優(yōu)秀學(xué)生的交流，忽視了其他學(xué)生。在教學(xué)過程中缺乏合適的激勵評價(jià)制度，在學(xué)生回答問題或思考提出問題后沒有給予積極的肯定信息和評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度降低。

3.學(xué)生缺乏主動性學(xué)習(xí)意識

閱讀課堂中，教師對課文生字、優(yōu)秀句子、詞語等過分強(qiáng)調(diào)，以應(yīng)試教育為教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動地接受學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生間缺少溝通和交流，僅為問答、講授，在閱讀課堂中大多數(shù)時(shí)間都是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行思考，即使老師十分認(rèn)真、十分富有活力進(jìn)行講解學(xué)生仍然缺少代入感，學(xué)習(xí)熱情和興趣較為缺乏。教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的問題和答案，并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，沒有鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、改進(jìn)策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

閱讀教學(xué)課程中最重要的主體應(yīng)該是學(xué)生，要重視學(xué)生與老師間的溝通交流，建立合理融洽的師生關(guān)系，消除在教學(xué)過程中學(xué)生存在的焦慮、抑郁心理，構(gòu)建和諧的課堂范圍可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受能力。在教學(xué)過程中，老師要平等對待每一個(gè)學(xué)生，積極給予學(xué)生鼓勵和支持，在課堂中要要與學(xué)生進(jìn)行眼神溝通，提高學(xué)生信心和注意力。課堂氣氛對于提高學(xué)生自信心和熱情具有重要意義，保證課堂環(huán)境寬松，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，激勵學(xué)生發(fā)揮自身潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。此外，老師要與家長建立聯(lián)系，共同監(jiān)督、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.提高教師對閱讀教學(xué)的重視度

教師要明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)為在老師引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生保留足夠的時(shí)間用于自我思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)并消化閱讀技巧，激勵學(xué)生主動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)；教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀課文，熟讀課文掌握課文要點(diǎn)，對于教學(xué)內(nèi)容要靈活處理，講解課文時(shí)要深入淺出，通過生動豐富的教學(xué)方式講解課文，通過閱讀課文關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將課文引入生活中，與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生理解，總結(jié)閱讀規(guī)律和技巧，由學(xué)生自己總結(jié)，經(jīng)由老師進(jìn)行篩選得出最終的結(jié)果。小學(xué)語文教育中閱讀教育的主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，陶冶學(xué)生情操，建立正確的人生觀，豐富學(xué)生的精神境界。

四、討論

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與家長建立密切聯(lián)系，三者間相互輔助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

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