小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的有效措施分析

【摘 要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作都是語文課程學(xué)習(xí)中十分重要的組成部分，閱讀和寫作都是語文應(yīng)試考試中所占比分最高的、且綜合考核學(xué)生們語文綜合學(xué)習(xí)能力最直接的內(nèi)容。本篇文章將對小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)展開相關(guān)探討，并在探究的過程中提出有效的教學(xué)策略，希望文章內(nèi)容能給更多的小學(xué)語文教育工作者帶來實(shí)質(zhì)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀水平 寫作能力 相結(jié)合 有效性

俗話說，閱讀寫作不分家，學(xué)生們通過閱讀學(xué)習(xí)可以有效的積累到更多的寫作素材，進(jìn)而確保學(xué)生們在寫作的過程中能夠有論據(jù)來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而寫作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生們在積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)之后能夠逐漸的形成良好的閱讀學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而幫助學(xué)生們在閱讀的過程中能夠更加深刻的了解閱讀文章作者想表達(dá)的思想感情。所以在新課程改革理念的推動(dòng)下，越來越多的教師企圖將閱讀和寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過針對性的積累學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，因?yàn)榻滩闹兴婕暗膶懽魉夭妮^少，而許多教師都沒有因此而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的寫作素材，進(jìn)而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中缺少一定的寫作鍛煉。寫作并不是一蹴即成的，學(xué)生們只有積累了更多的寫作經(jīng)驗(yàn)之后才能從根本上提高自身的寫作能力，因此在這基礎(chǔ)上教師可以利用課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的素材來彌補(bǔ)寫作教學(xué)素材的不足，以此使得學(xué)生們在經(jīng)過閱讀學(xué)習(xí)以后能夠趁熱打鐵繼續(xù)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合

俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！薄扒蓩D難為無米之炊?！倍e累則是寫作中的糧草。想要熟練地寫作，首先要有充足的材料作為素材，而這就要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。教師由于一個(gè)人教一個(gè)班并不能時(shí)時(shí)刻刻地照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就需要學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而積累則需要學(xué)生長時(shí)間的閱讀與觀察中獲得，閱讀就是讓學(xué)生多閱讀課內(nèi)課外的書籍知識，從而積累寫作素材。而觀察便是讓學(xué)生在生活中細(xì)心地觀察每一件事，從而總結(jié)自己所經(jīng)歷的事，形成寫作的素材，這樣的素材往往會(huì)充滿真實(shí)的感情，讓文章更上一層樓。教師要學(xué)會(huì)大大啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于想象，學(xué)生在幼兒階段時(shí)想象力是最豐富的，要讓學(xué)生大膽地想象，寫作訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行擴(kuò)寫與看圖訓(xùn)練的作文。

二、充分利用課堂教學(xué)，促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合

小學(xué)課本節(jié)選了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，是開展閱讀寫作教學(xué)最好的資源。可通過讓學(xué)生朗讀、默讀等方式閱讀課文。教學(xué)中，老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生從品評寫作方法的角度讀課文，理思路，明表達(dá)，進(jìn)而心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，把作者方法變成自己的寫作方法。筆者在推行閱讀寫作結(jié)合教學(xué)利用課課堂教學(xué)就取得了明顯的成效。如教《窮人》一課時(shí)，先設(shè)疑，再讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀。讓學(xué)生了解人物心理活動(dòng)的描寫，然后讓學(xué)生回答人物品質(zhì)，再由師生共同討論。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課文，感受課文。來概括桑娜這個(gè)人物形象性格特點(diǎn)，讓學(xué)生對勞動(dòng)人民善良樂于助人這一品質(zhì)的賞識。除此之外，利用一報(bào)一刊，也可以促進(jìn)閱讀與寫作學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生課外閱讀量很少，而《小學(xué)生之友》《搖籃報(bào)》剛好填補(bǔ)這一空白。利用好他可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課余生活提高學(xué)生閱讀和寫作興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合

教育的最終目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，在飛速發(fā)展的社會(huì)生活中，能夠更好更快地適應(yīng)和掌握節(jié)奏，從而進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并及時(shí)改正，尋找適合自己的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作方法。比如在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面有兩種方法：首先將泛讀和精讀相結(jié)合，在進(jìn)行泛讀時(shí)要把握好時(shí)間，在段落上做好標(biāo)注，然后對于生動(dòng)、引人入勝的部分進(jìn)行精讀，用心去體會(huì)和理解；其次將摘抄和仿寫相聯(lián)合，在日常閱讀過程中，將其中精美的語段和精彩的人物、景物刻畫等進(jìn)行分類別整理摘抄，然后根據(jù)自己對蘊(yùn)意的理解進(jìn)行仿寫，鍛煉自己的語言組織能力和寫作思維；最后將閱讀和思考相融合，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充自己的見識、感悟人生真諦以及思考生命的價(jià)值，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和對其表達(dá)自身見解的鼓勵(lì)，由此才能寫出讓人產(chǎn)生共鳴的豐滿的作品。

四、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

五、積極運(yùn)用以寫促讀，促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合

首先讀好文章，才能夠?qū)懗龊梦恼拢瑫r(shí)寫作又可以促進(jìn)文章的閱讀，兩者是相輔相成的。在教學(xué)中可以主要通過這三種形式實(shí)現(xiàn)以寫促讀：先寫后讀、寫評論以及寫讀后感。例如：在學(xué)習(xí)《月球之謎》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫這一類的文章，在寫作中遇到困難時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行重新審視，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠有效的提高教學(xué)效率。評論是指在閱讀課文之后，對文章中的主要人物形象以及特點(diǎn)發(fā)表自己的看法，評論不同于讀后感，它是對文章內(nèi)容、質(zhì)量高低以及表現(xiàn)手法進(jìn)行評價(jià)分析，培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生們只有積累了更多的閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)之后才能從根本上提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，所以教師必須要在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)他們展開有效的學(xué)習(xí)積累，進(jìn)而幫助他們更好的參與到閱讀寫作學(xué)習(xí)中。

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