情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)水平逐步提高，社會對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，便有必要在綜述情境教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，就提出具體的應(yīng)用措施進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

進入二十一世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重心逐步向應(yīng)用情境教學(xué)法轉(zhuǎn)變。其中，情境教學(xué)法指在實際教學(xué)過程中教師創(chuàng)建帶有情緒色彩且以動態(tài)形象為主體的教學(xué)場景，給予學(xué)生教學(xué)體驗協(xié)助學(xué)生理解教材內(nèi)涵促使學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)方法。相較于其他教學(xué)方法，情境教學(xué)法具備針對性、計劃性、目的性等優(yōu)勢，其本質(zhì)為激發(fā)學(xué)生情感，進一步發(fā)揮潛移默化教育作用，例如：旅游觀光、音樂欣賞、詩歌朗誦、情景表演、課堂游戲等。鑒于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的研究具備顯著價值作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

相較于其他教學(xué)方法，情境教學(xué)法具備針對性、計劃性、目的性等優(yōu)勢，不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還以多媒體教學(xué)手段為依托制作教學(xué)方案設(shè)立教學(xué)情境，真實反映教學(xué)難點，進一步幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果，突破教學(xué)難點內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，形成主動參與的教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

1.營造教學(xué)情景

在實際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持以學(xué)生為中心的工作原則，以小學(xué)生心理特點為切入點，緊扣教學(xué)任務(wù)，重視情景教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，制定情景教學(xué)方案，延伸課堂知識范疇，找出學(xué)生情感共鳴點，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，還能營造輕松有趣的情景教學(xué)氛圍，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力[2]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容簡單，趣味性強且學(xué)習(xí)難度低，教師鼓勵中高年級學(xué)生提前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容。

例如：以1年級《100內(nèi)數(shù)的加減法》為例，教師以小學(xué)生心理特點為切入點，設(shè)計“小馬做客”教學(xué)情景，即小馬接到小狗電話邀請組織周末出游，已知小兔家門牌號為58、小熊家門牌號為46、小貓家門牌號為56、小狗家門牌號為66，小馬到小狗家小區(qū)時發(fā)現(xiàn)大家門牌號均為計算公式，“20+35、3+50、20+46、96-50、40+22、68-10、56+30、78-8”，拋出情境問題“如何幫助小馬找到小兔、小熊、小貓及小狗的家？”，實現(xiàn)寓教于樂，有助于增強學(xué)生加減計算能力。

2.豐富教學(xué)手段

在實際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，以多媒體教學(xué)手段為立足點，緊扣教學(xué)任務(wù)，將情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，合理設(shè)計一系列課堂互動，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進一步增強學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，即自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力。同時，為了碰撞學(xué)生思維火花，教師可采取課堂檢驗方式，設(shè)計符合教學(xué)大綱要求的情境計算題目，促使學(xué)習(xí)模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉(zhuǎn)變。

例如：以1年級《元、角、分》為例，趣味性強且學(xué)習(xí)難度低，教學(xué)內(nèi)容貼近實際生活，屬于我國主要價值單位，但是價值單位轉(zhuǎn)換對學(xué)生是一種考驗，存在著一定的理解難度，教師利用多媒體教學(xué)手段播放購物視頻，設(shè)立“模擬購物”情境，即已知每位同學(xué)均有5元錢，以4人為一學(xué)習(xí)小組，每組有20元錢，拋出情境問題“如何充分利用20元錢購買母親節(jié)禮物？”，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性及積極性，還能幫助學(xué)生得出學(xué)習(xí)感悟。

3.完善教學(xué)細節(jié)

在實際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持實事求是的工作原則，以數(shù)學(xué)教材為突破口，緊扣教學(xué)任務(wù)，利用教學(xué)游戲調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)緊張感及焦慮感，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且不斷完善情境游戲細節(jié)，豐富情境教學(xué)形式，盡可能實行集體游戲形式，確保每一位學(xué)生廣泛參與情境教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生心理特點選擇競賽制度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)“興奮點”，以教學(xué)游戲為途徑檢驗學(xué)生知識掌握的基本情況。例如：以1年級《單位換算》為例，教師以10人為1小組，每組設(shè)立1個換算單位，輪流換算不得重復(fù)換算，5秒內(nèi)換算不出則淘汰，游戲結(jié)束時哪個隊人數(shù)最多即為獲勝。

通過本文的探究，認識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平逐步成熟，社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的標(biāo)準(zhǔn)及要求。如何應(yīng)用情景教學(xué)法做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，綜述情景教學(xué)法的概念，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，提出具體的應(yīng)用措施具備顯著價值作用。

參考文獻

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[2]宣曉蕓.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].學(xué)周刊，2016，15：71-72.

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