培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯個(gè)性化發(fā)展

所謂自主學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，減輕壓力，真正學(xué)為所用。

培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從以下幾點(diǎn)來(lái)入手。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有興趣，何談自主？無(wú)論做什么事情，興趣是最好的引路人。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)本身就缺乏趣味性，給孩子的感覺(jué)是很抽象的，小學(xué)生的思維還局限在看和聽(tīng)的感觀上，局限在事物的表面。讓他們通過(guò)表面上的知識(shí)聯(lián)想到內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是很難的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這就需要我們的老師要具備豐富的想象力，把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等等一些學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，例如，在教學(xué)“平均分”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以借助課件講述一個(gè)《西游記》的故事：唐僧師徒四人走在去西天取經(jīng)的路上，天熱口渴，孫悟空弄來(lái)一個(gè)大西瓜。他剛把西瓜平均分成兩份，豬八戒就搶走了一份，嘴里還說(shuō)：“俺太渴了，這一半歸我了！”同學(xué)們，你們想一想，豬八戒這樣做，對(duì)嗎？公平嗎？（不公平）那么，應(yīng)該怎樣分才公平呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)“平均分”產(chǎn)生興趣。他們就會(huì)愿意去探索，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探尋解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

二、傳授合理學(xué)法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

合理的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)習(xí)更輕松，收益更大，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我們知道：如果每個(gè)孩子都能按照“課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)”這三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加扎實(shí)。但是，這種學(xué)習(xí)方式，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。多數(shù)的孩子都只有課上學(xué)習(xí)這一種方式，一部分比較聽(tīng)話的孩子，能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可能是比較機(jī)械性的。所以，就需要我們巧妙地設(shè)計(jì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去探索。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這部分內(nèi)容之前，我們可以布置學(xué)生回家做一個(gè)小調(diào)查，記錄一下家里的食鹽每袋的重量是多少、自己吃的零食外包裝上的重量，找一找哪些物品上標(biāo)有重量記錄下來(lái)；還可以和爸爸、媽媽一起去購(gòu)物，記錄超市里一些食品包裝上的重量；買(mǎi)一些雞蛋，估計(jì)一下一個(gè)雞蛋有多重……再把孩子們收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣的親身體驗(yàn)，不但能收獲知識(shí)，也會(huì)讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。再如，初學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們可以布置學(xué)生在某一地點(diǎn)觀察并記錄過(guò)往的車(chē)輛，統(tǒng)計(jì)出不同車(chē)型的數(shù)量，同樣把學(xué)生統(tǒng)計(jì)出的這些數(shù)據(jù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生體會(huì)到自己的收集的資料是很有價(jià)值的，就會(huì)提高他們參與的熱情。那么，課后的復(fù)習(xí)，我們也可以采取同樣的方法，布置一些學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓他們帶著問(wèn)題去探索。

三、營(yíng)造研討契機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展

課堂上的交流研討能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)思維的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小范圍的研討能減小從眾心理的可能性。同時(shí)，無(wú)論是表述還是爭(zhēng)論，都會(huì)促進(jìn)他們的思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，因此，教師要在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造研討的契機(jī)，每堂課應(yīng)保證至少有一次研討，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次研討。例如，教學(xué)“三角形”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)三角形，學(xué)生可以在研討中感受三角形是一個(gè)怎樣的圖形：三角形的三條邊是直的、三個(gè)角是尖的、三條線段是首尾相連的……接下來(lái)，通過(guò)拼擺、研討感受三根小棒只能擺一種三角形，而四根小棒卻能擺出好多種四邊形，體會(huì)三角形的唯一性。這樣，這節(jié)課，學(xué)生就有兩次研討的機(jī)會(huì)。另外，教師在學(xué)生研討中，要注意觀察引領(lǐng)，不可完全放手，避免偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，建立學(xué)生信心

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，而同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要注重方式，又要運(yùn)用合理的語(yǔ)言，要表達(dá)出真情實(shí)感。很多老師習(xí)慣用“你真棒！”“你真了不起！”這樣的語(yǔ)言來(lái)肯定和激勵(lì)孩子，但是，這樣的激勵(lì)是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性和針對(duì)性的，時(shí)間長(zhǎng)了，次數(shù)多了，孩子們就會(huì)厭煩了。我們可以根據(jù)孩子們回答的問(wèn)題來(lái)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的內(nèi)容時(shí)，兩件上衣和兩件下裝有幾種不同的穿法，當(dāng)孩子把所有的穿法都說(shuō)出來(lái)時(shí)，老師可以說(shuō)：“你能想出這么多穿法呀，真了不起！快來(lái)和同學(xué)分享一下吧！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到親近和自然，更加增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。有時(shí)候也可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，如微笑點(diǎn)頭也是一種評(píng)價(jià)，一種鼓勵(lì)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

信息技術(shù)在課堂上已經(jīng)廣泛應(yīng)用，它把課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。如果我們能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用智能化的教學(xué)系統(tǒng)，把課內(nèi)外的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。如果能夠建立一套完整的智能化教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程，也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的老師，并將自己的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋給教師，以滿足學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。對(duì)教師而言，課堂上，教師可以直接捕捉到學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的差異、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，妥善處理。課后教師可以把課堂上的重點(diǎn)知識(shí)和不易理解的難題，制作成微課，上傳相應(yīng)的網(wǎng)站，學(xué)生可根據(jù)自己的需要去點(diǎn)擊收看。通過(guò)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容及適切的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總之，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，是面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)、適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的需要，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類(lèi)生存的基本能力。作為教育工作者，我們要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。