巧借電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校開始逐步引進(jìn)各種先進(jìn)的電子設(shè)備，其中，交互式電子白板以其便捷性和準(zhǔn)確性等優(yōu)點(diǎn)成為課堂教學(xué)的重要手段之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用交互式電子白板，有助于學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 電子白板 教學(xué)

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，受到了廣大一線教師的喜愛。在學(xué)生的眼里，電子白板仿佛成了一塊有生命的“黑板”，成了一臺(tái)能夠互動(dòng)交流的“電腦”；在老師的眼里，電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常利用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)動(dòng)畫、展示過程、交流成果等，開創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)研究的一片新領(lǐng)域。以下筆者談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、巧用白板，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生年齡雖小，但好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，因而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得非常重要。而創(chuàng)設(shè)情景正是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方式之一。課堂教學(xué)開課伊始，教師若能運(yùn)用白板工具中的情景畫面導(dǎo)入新課，便可以情激趣，從而全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

筆者在教《月光曲》這一課時(shí)，便采用了以音樂情景引入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。筆者先播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光；月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……放完音樂，筆者引導(dǎo)性的向?qū)W生發(fā)問：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”筆者再問：“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”學(xué)生答：“貝多芬?！边@就使課堂教學(xué)輕松地切入了正題，使學(xué)生眼耳共感，思維中不自覺地體會(huì)到了曲子的旋律與畫面內(nèi)容的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生理解貝多芬先生創(chuàng)作此曲的心境與過程有很大的幫助。這樣的情景和誘導(dǎo)，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把注意力自覺集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可在電子白板上進(jìn)行板書、繪圖、批注等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣更大，學(xué)習(xí)參與度更高，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)及與同學(xué)的討論解決了自己的疑問。學(xué)生有了更多的發(fā)言權(quán)，改變了課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生只是觀眾的現(xiàn)狀，保障了學(xué)生的主體地位，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法替代的優(yōu)勢(shì)。

又如，在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，教師用實(shí)物投影展臺(tái)將課文的第一自然段展示出來，要求一名學(xué)生上臺(tái)用電子筆勾畫出第一自然段中描寫翠鳥外形和顏色的詞語(yǔ)，其他學(xué)生則用鉛筆在書上勾畫。學(xué)生完成后，與電子白板上的答案對(duì)照，許多學(xué)生說：“老師，他少畫了。除了寫翠鳥頭部、背部、腹部顏色的詞語(yǔ)外，還有寫翠鳥爪子顏色的詞語(yǔ)呢！”這種輕松直觀的方式能使學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三、展示交流，疑難點(diǎn)撥

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一部分課文雖然可讀性強(qiáng)，但缺少生動(dòng)的情節(jié)，如說明類文章、介紹一些常識(shí)的文章、說理性文章等。這幾類課文往往讀起來平淡無奇，學(xué)起來枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)。在此種情形下，針對(duì)教材特征和學(xué)生感知實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用交互式電子白板，就會(huì)使抽象的東西具體化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的重難點(diǎn)是蝙蝠飛行和飛機(jī)裝上雷達(dá)后安全夜航之間的聯(lián)系。教學(xué)中，筆者采用以下步驟通過動(dòng)畫比較來突破難點(diǎn)：①利用動(dòng)態(tài)課件，結(jié)合文本進(jìn)行演示，揭示蝙蝠飛行時(shí)的原理，在動(dòng)畫畫面的上方顯示蝙蝠飛行示意圖。②讓學(xué)生親自動(dòng)手演示飛機(jī)夜航的動(dòng)畫，說出雷達(dá)的工作原理，并顯示雷達(dá)工作原理示意圖。③將動(dòng)畫畫面一分為二，同時(shí)演示蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航的動(dòng)畫，學(xué)生在直觀的畫面比較中發(fā)現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系；再同時(shí)演示兩者的示意圖，將其相關(guān)之處（嘴巴和天線、超聲波和無線電波、耳朵和熒光屏）逐對(duì)閃爍。這樣的教學(xué)，既突出了學(xué)生的主體性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言，順利突破了課文的難點(diǎn)。

四、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

劉國(guó)正先生說過：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！边@充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的重要性。因此教師的教學(xué)不能只局限于教材內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)、注目課外的宗旨，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走出課本，通過搜集、整理與教材有關(guān)的資料來開闊視野，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一組課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生在課前收集有關(guān)“大自然啟示”的文字和資料，保存到交互式電子白板資源庫(kù)中。課中，結(jié)合文本筆者讓學(xué)生適時(shí)調(diào)用他們保存到白板資源庫(kù)中的資源進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們真切地體驗(yàn)到了大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：過度的砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中沉浮，人類從中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇……課后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“大自然的啟示”再次進(jìn)行資料搜集，并把搜集成果保存到電子白板的資源庫(kù)中，作為下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。這樣既引導(dǎo)學(xué)生鞏固了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示”，又為圍繞“大自然的啟示”展開綜合性學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生們對(duì)大自然有了更新、更深的思考與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

總之，交互式電子白板教學(xué)模式課堂教學(xué)由“教師講授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動(dòng)的情境下獨(dú)立思考、相互探討、客觀評(píng)價(jià)，有利于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，還能培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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