小學(xué)語文情境課堂的創(chuàng)設(shè)技巧

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而小學(xué)階段的語文是學(xué)子的起步階段，包括基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫，其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣是做好一件事之源，有著決定性的作用。而教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)。為此，教師尋求了一種有效的課堂教學(xué)模式——情境課堂。所謂情境課堂，即在課堂上，教學(xué)通過優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、豐富的活動，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有了真切的感受，引起他們的興趣，從而激發(fā)了其求知的欲望。下面，本文以一些有效的情境課堂創(chuàng)設(shè)技巧，談及一些方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 語文學(xué)習(xí) 情景設(shè)計

一、利用多媒體情境再現(xiàn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中越來越普及。而如今，不僅僅是在高中、大學(xué)多媒體普遍使用，小學(xué)語文教學(xué)中，亦可借助多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢，給學(xué)生營造氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，及對知識的渴求。過多的文字會使學(xué)生感到疲乏、厭倦，而致使他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時，老師可以找一些相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解課文，開啟讀書之旅。還可以借助多媒體技術(shù)，語文課堂上把一些文字材料，換成一些圖片、小視頻等，使抽象為形象，課堂豐富多彩，易于把學(xué)生帶進(jìn)課堂，融入特定的情境，讓學(xué)生憑借著這些，感受、體會教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展他們的想象力。如《少年閏土》中，教師要求學(xué)生自行默讀課本，接著便由老師進(jìn)行講解，而在此過程中，配以圖片，用多媒體課件，展現(xiàn)作者小時候與閏土之間的故事，讓學(xué)生在這種對知識的認(rèn)知過程中，使學(xué)生始終在一種亢奮狀態(tài)下，讓他們盡情地暢想，輕松地處在課文所描述的情境中。利用多媒體技術(shù)情境再現(xiàn)，確確實實引起了學(xué)生的興趣，讓他們在特定氛圍內(nèi)，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

二、通過背景音樂渲染情境

“音樂是人們感情的語言”。在教學(xué)中，與音樂結(jié)合起來，讓同學(xué)們在聽覺、視覺等感官中去碰觸語文的奧妙，用聯(lián)想收獲別樣的教學(xué)效果。由此，在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會利用音樂來渲染氣氛，提起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的認(rèn)同。此外，更能陶冶學(xué)生情操，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如《春》，這篇文章洋溢著濃濃的詩意，描寫一個蓬蓬勃勃的春天，讀這篇文章時，教師選用一些歡快的音樂，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴與向往，進(jìn)而引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，營造了一種歡快、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自己伴隨著音樂品讀、朗誦，用音樂讓這些詩意的畫面、充滿情趣的內(nèi)容裝入學(xué)生的腦中，讓學(xué)生在心靈上感受課文。借用音樂的教學(xué)方式，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣。同時，讓學(xué)生更一步地了解到課文內(nèi)容，提高朗誦技巧。

三、借實踐活動進(jìn)行角色扮演

“紙上得來終覺潛，絕知此事要躬行?！本托W(xué)生而言，很多書本內(nèi)容太過抽象，而且他們并未接觸過，全憑想象并不能完全地理解課文內(nèi)容，教師通過讓學(xué)生自行選角色，自己去學(xué)習(xí)一些人物對話等內(nèi)容，讓他們進(jìn)行表演，親自展現(xiàn)書本上的內(nèi)容。如《軍犬黑子》，在這篇課文中，教師讓不同的學(xué)生去扮演不同的角色。在課文中情境重演前，學(xué)生會為不同的角色而爭奪、辯論，便會提高學(xué)生的積極性；在課文情境重演時，表演的學(xué)生們會充分地發(fā)揮他們的表演才能，而當(dāng)觀眾的學(xué)生也會專心地去看，便會活躍課堂氣氛；在課文情境重演后，表演的學(xué)生會深刻地體會到這篇課文講述的道理。如《軍犬黑子》中，他們會懂得：每一個生命都是有自尊的，我們不能只顧自己一時開心，而不計后果，我們要三思而后行。整個課堂，都將會充滿著學(xué)生所表演出的氛圍，讓學(xué)生都在這種氛圍中被觸動心靈，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到了此文的情感。在這個教學(xué)過程中，是一個“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！闭Z文教學(xué)亦是如此。由此可見，小學(xué)生在成長過程中，需要語文教學(xué)中的教學(xué)育人的情感，而這種情感的教學(xué)方式，有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，對小學(xué)生的行為養(yǎng)成是起著巨大的作用。學(xué)生在這種歡樂的氛圍中，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也提高了課堂效率。

四、可以采取實物互動教學(xué)方式

所謂實物互動，即教師在上課前，讓同學(xué)們親自動手準(zhǔn)備一些東西，以便上課使用。依據(jù)一些教學(xué)實踐，可知：對低年級的學(xué)生采用實物輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果。確實如此，小學(xué)生所接觸的那些聽到的、看到的事物，都是少之又少，而對一些成年人特易理解的事情，于他們而言，理解是如此之難。對此，教師不妨把口頭上的講解，放在實物上的直觀教學(xué)，這樣理解起來會更形象，具體。讓學(xué)生留下深刻的印象。如《荷葉圓圓》，教師在上課前，可以問學(xué)生們“荷葉是什么形狀的？”“是什么顏色的？”“有什么妙處呢？”對于那些未曾見過荷葉的學(xué)生，這個事物在學(xué)生的腦中是空白的，是一種抽象的事物。若是拿一些荷葉讓學(xué)生近距離觀察，學(xué)生有了實物，就會說出一系列的具體形象。由此，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，很容易就能理解了。若教師在上課時多用實物互動，示出一些實物，不僅會讓學(xué)生更好地理解課文，還能調(diào)動更多的熱情，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂效率的效果。

簡而言之，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，建立與教學(xué)內(nèi)容相符的氛圍和環(huán)境，由而促使學(xué)生在獲得知識時，能夠以一種輕松的狀態(tài)獲取。語文教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，指引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。依據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來創(chuàng)設(shè)有趣的情境，會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。

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