高中政治課堂啟用情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘 要】高中思想政治課程的關(guān)鍵不僅僅在于使學(xué)生明確高中政治課本中規(guī)定的內(nèi)容，高中政治教師必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力予以重視，即高中政治教師在授課的過程中，要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)并解決問題”的有效情境，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提升高中政治課程的應(yīng)用性價(jià)值。因此，啟用情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中政治教學(xué)具有巨大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中政治 情境創(chuàng)設(shè) 價(jià)值研究 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革為高中政治教學(xué)提出了更高的要求，即高中政治教師在傳授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，更要重視以人為本的教學(xué)理念以及學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師必須盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引入情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以實(shí)際應(yīng)用為背景依托的有效教學(xué)情境，從而將學(xué)生潛在的巨大能力挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的無限參與熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力。

一、啟用情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

1.啟用情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，這已經(jīng)是世界各地教育研究者們公認(rèn)的教學(xué)理念。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，將成為提高課堂教學(xué)效率，成功開展教學(xué)研究的前提基礎(chǔ)。以往高中政治課堂氛圍十分壓抑，高中政治教師常常以“死氣沉沉”形容授課班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，高中生更是普遍認(rèn)為政治科學(xué)是最枯燥的課程，這些觀念的形成是由于高中政治教學(xué)長期“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤模式導(dǎo)致的。因此，高中政治教師應(yīng)徹底改革老舊的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一套由問題鏈索引入的情境教學(xué)方案，綜合應(yīng)用多種媒體資源，增加實(shí)際案例分析，并巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入提問，在授課之初便緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高高中政治課堂教學(xué)的效率。

2.啟用情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行遷移

啟用教學(xué)情境的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，即通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)研究的過程中應(yīng)挖掘出情境設(shè)計(jì)對(duì)政治教學(xué)的深層次價(jià)值。高中生在初中政治學(xué)習(xí)階段往往養(yǎng)成了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，將主要學(xué)習(xí)精力都用背誦課本知識(shí)要點(diǎn)和課堂筆記內(nèi)容上面，但是高中政治課程具有“知識(shí)面廣、信息量大、邏輯性強(qiáng)、理解性難”等諸多特點(diǎn)，導(dǎo)致很多高中生記憶吃力，及時(shí)勉強(qiáng)記住理論知識(shí)也難以應(yīng)用到具體的問題分析中。因此，高中政治教師有必要啟用情境創(chuàng)設(shè)，將高中政治理論知識(shí)之間的邏輯性和遷移性展示出來，通過“由淺入深、由點(diǎn)及面”的縱深式問題情境的引發(fā)，使高中政治知識(shí)能夠環(huán)環(huán)相扣地串聯(lián)起來，輔助學(xué)生理解記憶，使高中生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高高中生的抽象思維能力，使高中生能夠通過一個(gè)問題的多樣化演變掌握系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，自主構(gòu)建起完整的高中政治知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、情境教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型性原則

高中政治教師在啟用情境設(shè)計(jì)的同時(shí)要注意情境教學(xué)的藝術(shù)，只有遵循情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的正向價(jià)值，否則將使高中政治課堂教學(xué)流于形式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)并沒有使學(xué)生掌握真正的知識(shí)。首先，高中政治教師應(yīng)遵循典型性原則。典型性原則即是發(fā)揮“情境設(shè)計(jì)遵循教材，情境設(shè)計(jì)服務(wù)教學(xué)”的作用，情境設(shè)計(jì)從素材的選擇到方法的實(shí)踐都不能高于教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之上，更不能脫離教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。因此，高中政治教師在課程準(zhǔn)備階段要充分研讀教材，明確教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，重難點(diǎn)等關(guān)鍵因素，進(jìn)而思考如何選擇素材，如何組織素材才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。高中政治教師要對(duì)情境素材進(jìn)行大量篩選，精挑出具有教學(xué)典型性的內(nèi)容并以問題鏈索的模式展示出來，使學(xué)生在進(jìn)行情境探究的同時(shí)，即掌握了本課的要點(diǎn)，又對(duì)以往學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新回顧升華，并能夠運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思考，解決生活中的實(shí)際問題，深度觸及社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞，學(xué)以致用。

2.情境教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性原則

高中政治教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案時(shí)還應(yīng)注意情境教學(xué)的時(shí)效性原則，這是很多高中政治教師容易忽略的關(guān)鍵內(nèi)容，它關(guān)系到情境教學(xué)的成敗。高中政治教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，采納經(jīng)典型案例的幾率很高，教學(xué)素材缺乏時(shí)效性的情況嚴(yán)重。教學(xué)情境之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是由于情境內(nèi)容的新穎性與應(yīng)用性價(jià)值，學(xué)生在面臨開放式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)所表現(xiàn)出的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過具有固定答案和思考模式的問題。同時(shí)，政治學(xué)科不僅僅具有理論性的特點(diǎn)，更加具有實(shí)踐性，高中政治教學(xué)必須立足當(dāng)下，面向未來，以培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才為最終教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師應(yīng)將最新的時(shí)政信息，最新社會(huì)動(dòng)態(tài)作為情境教學(xué)的主要內(nèi)容，輔助學(xué)生以主體性視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開自主探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦“思考政治”而非“背誦政治”。

成功的課堂不僅僅在于掌握優(yōu)秀的教學(xué)資源，更在于教師如何利用資源為學(xué)生創(chuàng)造別開生面的課堂情境。因此，高中政治教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的積極配合以及教師思念方法的改革。只有啟用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)優(yōu)化教師的教學(xué)方案，提高高中政治課堂的應(yīng)用性與實(shí)效性價(jià)值，促進(jìn)高中政治教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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