淺析高中物理課堂教學(xué)策略

【摘 要】在高中課程教學(xué)中，物理作為一門重要課程，有著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。如何提高高中物理課堂的教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者研究的重點(diǎn)，本文結(jié)合一些教學(xué)案例，著重探討如何改變物理教學(xué)模式；增加物理教學(xué)的信息容量，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流、教師與教師間的合作；堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，重視物理課堂實(shí)驗(yàn)；通過(guò)針對(duì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維和抽象思維的能力，以提高學(xué)生解答問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，使物理課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 教學(xué)效率 應(yīng)用策略

目前高中物理課堂教學(xué)存在著明顯重視理論而忽視了實(shí)踐作用的現(xiàn)象。教師在課堂上大部分的時(shí)間用來(lái)將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，其中一小部分用來(lái)做演示，重視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整度而忽略了學(xué)生自身的知識(shí)接受過(guò)程，不遵循理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生不能行根本上理解一些物理喜愛(ài)你想。這種教學(xué)策略與科學(xué)有效地教學(xué)方法相悖，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的幫助甚小，隨著時(shí)間推移，學(xué)生還可能會(huì)降低學(xué)物理的興趣，本人根據(jù)部分實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)如何提高物理課堂教學(xué)效率的問(wèn)題給出如下若干建議。

一、提高教學(xué)效率，改變教學(xué)模式

注入式教學(xué)是目前課堂上普遍存在教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生很難在課堂上有發(fā)表自己意見(jiàn)與疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)的在傾聽(tīng)教師的理論教學(xué)，缺乏師生間的交流，不能很好地鍛煉眼、手、腦。學(xué)生只是處于暫時(shí)聽(tīng)懂的狀態(tài)，教師講畢，學(xué)生也便停止思考與練習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)后一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容忘卻一部分，造成教學(xué)效率提下的現(xiàn)狀。教師應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主，不能只注重量，如果沒(méi)有針對(duì)性的習(xí)題講解或者學(xué)生不能有效的參與其中，那么教師講解得例題再多，也毫無(wú)用處。例如教師在講解《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一課時(shí)會(huì)有許多容易混淆的概念，可以讓學(xué)生自己來(lái)尋找下節(jié)課需要講解的例題，并在課堂上給予解答和講解，教師作為輔助的角色，在其演示結(jié)束后給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明建議，這樣做可以避免學(xué)生對(duì)其不重視的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)概念的記憶，有利于教師了解不同學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況，由于部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題有一個(gè)清晰、透徹的了解，方便制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通的目標(biāo)，做到實(shí)際演示與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效解決課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)師生溝通、提高教學(xué)信息量

擴(kuò)大教學(xué)信息量是新課改的一項(xiàng)重要要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象加以滲透，引入現(xiàn)代最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)及成果，不定時(shí)播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生提起對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)物理就發(fā)生在身邊，這樣做有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的整體把握，在大腦中形成已于理解的概念，對(duì)于很多現(xiàn)象都會(huì)有“熟悉”的感覺(jué)，熟練后便能做到舉一反三，對(duì)相同的問(wèn)題會(huì)有一自己套解決方法。我總結(jié)了以下兩種教學(xué)方法：

1.共同參與備課，強(qiáng)化教研

目前部分學(xué)校的教育研究活動(dòng)形同虛設(shè)，以年級(jí)組為單位分配教師辦公室，不常見(jiàn)到同學(xué)科的其他教師。物理教師也基本處于獨(dú)自備課、研究教學(xué)的狀態(tài)，即使是一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師也常常不愿分享個(gè)人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效提高教師整體的教研工作效率。在我看來(lái)，教師應(yīng)拋棄舊觀念，要勇于分享個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升團(tuán)隊(duì)工作效率。教師可這樣做：建議教務(wù)處給備課組每周留出四到五小時(shí)的備課時(shí)間，在此期間備課組的教師可以相互探討，交流思想，要避免開(kāi)會(huì)式的討論，可以自由分享，自由詢問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。真正讓教育研究有質(zhì)量，提高教研工作的效率。

2.增強(qiáng)信息處理能力，拓寬信息渠道

我們正處于信息時(shí)代，教師獲取信息的途徑不僅僅是教材、參考資料，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)是教師必須學(xué)會(huì)利用的重要的信息獲取工具。例如在平時(shí)分析例題和每次考試的試題時(shí)，要把有針對(duì)性的經(jīng)典題型摘錄下來(lái)，并作以總結(jié)，學(xué)生在課堂演示遇到的難題要記錄下來(lái)，經(jīng)常將教輔資料中好的解題方案和教學(xué)方法復(fù)制下來(lái)，最好將這些方法加以區(qū)分、總結(jié)，最后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷加上自己的看法。以上方法都時(shí)較好的信息獲取途徑。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，注重個(gè)人實(shí)踐

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不完整、不高效的，新教材要求注重物理實(shí)驗(yàn)，但是做到與否，還要看教師的具體教學(xué)方法。我認(rèn)為，教師首先要將課本上規(guī)定必做的物理實(shí)驗(yàn)給予多次演示，還要引入生活中常見(jiàn)但學(xué)生不明白其中緣由的物理現(xiàn)象，比如人體肌肉的運(yùn)動(dòng)是運(yùn)用了杠桿原理，海市蜃樓的形成是由于光遇到了不均勻大氣而發(fā)生偏折，這樣的例子還有很多。例如在講解《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一課時(shí)，要讓學(xué)生先將材料仔細(xì)閱讀，清楚各種實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作，以及最終要得出怎樣的結(jié)論，做好準(zhǔn)備工作后開(kāi)始發(fā)放儀器，給學(xué)生分配小組，明確成員分工，比如一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄另一個(gè)人負(fù)責(zé)操作，有條件可輪流體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手得出物理規(guī)律。最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣，從多方面體驗(yàn)物理帶來(lái)的神奇現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果。

四、提高學(xué)生抽象思維能力，理解物理本質(zhì)

一旦學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，學(xué)好物理就會(huì)非常容易，對(duì)物理的好奇心增強(qiáng)，就渴望探索物理現(xiàn)象的奧秘。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生將宏觀、微觀物理現(xiàn)象與抽象思維融為一體。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能代表物理理論、概念，即使物理概念和理論來(lái)源于實(shí)踐。只有通過(guò)抽象思維將物理現(xiàn)象的共同特征進(jìn)行分析、綜合才能清晰地認(rèn)識(shí)有關(guān)物理概念。這就要求教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象思維的引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生掌握物理概念、定律以及原理，之后要訓(xùn)練學(xué)生將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際中去，一些看似很難的問(wèn)題就容易解決。

就目前來(lái)說(shuō)，物理課堂教學(xué)方法普遍存在許多不足，這就需要廣大物理教師不斷探討、研究，積極參加教研活動(dòng)，樂(lè)于分享個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，勇于嘗試新的教學(xué)模式，取其精華，將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，從各方面提高學(xué)生物理能力，最終提高物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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