教師進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)教師過(guò)程中的注意要點(diǎn)

【摘 要】本文針對(duì)培訓(xùn)教師工作的開展問題，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作開展的現(xiàn)存問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并從培訓(xùn)工作現(xiàn)存問題的解決和強(qiáng)化開展的角度，探討了教師進(jìn)修學(xué)校開展培訓(xùn)工作的注意要點(diǎn)，希望能為提升教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)修學(xué)校 教師培訓(xùn) 問題 強(qiáng)化

教師是教育教學(xué)工作得以開展的重要基礎(chǔ)，教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，直接影響著教育教學(xué)工作的開展質(zhì)量和效率。隨著新課改個(gè)貫徹落實(shí)，為了更好地開展教育教學(xué)工作，教師應(yīng)對(duì)自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行全方位的提升，而這可依靠教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師進(jìn)修學(xué)校是教師提升自身能力和素質(zhì)的重要途徑，然而，因受培訓(xùn)方法、培訓(xùn)制度等多方面因素的影響，目前教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作的開展還存在一些問題，導(dǎo)致教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)水平有所欠缺。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)工作者應(yīng)針對(duì)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)存問題，采取針對(duì)性措施予以解決，充分把握培訓(xùn)要點(diǎn)，全面做好教師培訓(xùn)工作，以此提升教師的教學(xué)水平和綜合能力及素質(zhì)，從而為我國(guó)教育教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

一、教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作開展的現(xiàn)存問題

1.缺乏健全的培訓(xùn)制度予以管理

新課改的貫徹落實(shí)，推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的更快發(fā)展，也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在新課標(biāo)背景下，為更好的開展教育教學(xué)工作，教師需對(duì)自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行全面提升，提高自身的教學(xué)能力和水平，切實(shí)做好學(xué)生教育和培訓(xùn)工作，以便為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校開展培訓(xùn)工作的過(guò)程中，健全培訓(xùn)制度的缺乏是教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師工作開展所存在的主要問題之一，導(dǎo)致教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理工作還停留于表面，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作的深度管理，培訓(xùn)工作也沒有落實(shí)到位，這也是導(dǎo)致教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)水平偏低的一個(gè)重要原因。

此外，大部分教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)不同教師能力和素質(zhì)的全面掌控，也缺乏具體的培訓(xùn)方案，導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作的開展缺乏目的性，培訓(xùn)方式單一，不僅不利于教師綜合能力和素質(zhì)的提升，對(duì)教師在新環(huán)境下開展教育教學(xué)工作也沒有太大幫助。

2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏新意

在教師進(jìn)修學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作過(guò)程中，培訓(xùn)內(nèi)容的選用是否恰當(dāng)、科學(xué)，直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。在目前教師培訓(xùn)工作的開展中，培訓(xùn)內(nèi)容單一、缺乏新意是教師進(jìn)修學(xué)校所面臨的一個(gè)重要問題。根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的相關(guān)要求，教師進(jìn)修學(xué)校在開展教師培訓(xùn)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同教師在教學(xué)能力、自身素質(zhì)等多方面的差異，在明確培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選用適宜的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的培訓(xùn)體系，并采用科學(xué)的培訓(xùn)手段和方法開展培訓(xùn)工作，以便確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。然而，在教師培訓(xùn)工作的實(shí)際開展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選用仍然存在問題，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏新意，培訓(xùn)工作的開展還是以理論知識(shí)的分析和講授為主，缺乏實(shí)踐性內(nèi)容，并未將教學(xué)理念全面滲透到教師培訓(xùn)工作中去，缺乏對(duì)培訓(xùn)方法的創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)也缺乏合理的使用，從而導(dǎo)致教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)水平有所欠缺，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率沒有太大的提升。

二、教師進(jìn)修學(xué)校開展培訓(xùn)工作的強(qiáng)化措施

1.構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制

教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，并且培訓(xùn)工作具有一定的復(fù)雜性，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此，對(duì)于教師培訓(xùn)工作的開展，教師進(jìn)修學(xué)校已經(jīng)明確培訓(xùn)目標(biāo)，并在充分考慮培訓(xùn)管理、培訓(xùn)內(nèi)容等多方面因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建長(zhǎng)效且完善的培訓(xùn)機(jī)制，據(jù)此加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的管理，系統(tǒng)化開展教師培訓(xùn)工作，確保教師的綜合能力和素質(zhì)能夠真正得到全面的提升。

為提升教師培訓(xùn)的水平，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)對(duì)教師培訓(xùn)模式進(jìn)行改革，綜合考慮不同教師在教學(xué)基礎(chǔ)、能力等多方面的差異，構(gòu)建完善且具有競(jìng)爭(zhēng)性的選拔機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的管理，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待培訓(xùn)工作，充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性，以便確保教師培訓(xùn)工作能夠順利開展，從而為教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師水平的提升提供保障。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和方式

在教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作的開展中，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式是對(duì)教師培訓(xùn)效果造成影響比較大的因素。在當(dāng)前教師培訓(xùn)過(guò)程中，由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求出現(xiàn)背離，培訓(xùn)方法也太過(guò)單一，無(wú)法滿足多元化的教師培訓(xùn)需求，從而導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作的開展無(wú)法取得更好地效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，為確保教師進(jìn)修學(xué)校能夠更好地開展教師培訓(xùn)工作，應(yīng)依據(jù)不同教師在教學(xué)基礎(chǔ)、能力等方面的差異，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合教師實(shí)際教學(xué)工作的開展情況，選用適宜的培訓(xùn)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的深度，以此拓展教師的眼界，提升教師的綜合能力和素質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)能力和素質(zhì)的全面提升，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)對(duì)不同教師的不同需求進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，整合培訓(xùn)資源，并依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合新課改的落實(shí)，積極選用具有高實(shí)效性的培訓(xùn)內(nèi)容，以便據(jù)此提升教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校在充分考慮教師實(shí)際教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，綜合利用案例教學(xué)、研討交流等具有新意的培訓(xùn)方式去開展教師培訓(xùn)工作，并結(jié)合參與式培訓(xùn)方式的應(yīng)用，促使教師依據(jù)自身實(shí)際需求，全面學(xué)習(xí)對(duì)自身能力和素質(zhì)的提升有所幫助的知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)工作的積極性，轉(zhuǎn)變教師對(duì)培訓(xùn)工作的態(tài)度，讓教師以正確的心態(tài)對(duì)待培訓(xùn)工作，以此提升教師培訓(xùn)的實(shí)效性，從而確保教師的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面的提升，進(jìn)而為教師開展教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師進(jìn)修學(xué)校是開展教師培訓(xùn)工作、提升教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的重要場(chǎng)所，而教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)水平，直接影響著教師能力和素質(zhì)的提升。因此，針對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校目前所面臨的培訓(xùn)內(nèi)容和方式缺乏新意、培訓(xùn)制度不完善等問題，應(yīng)采取針對(duì)性措施予以解決，構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，以便為教師進(jìn)修學(xué)校更好地開展教師培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)，從而確保教師的綜合能力和素質(zhì)能夠得到大幅度提升。

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