面向中外合作辦學(xué)的ESL教學(xué)體系構(gòu)建研究

【摘 要】在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，英語(yǔ)課程體系、教材、教學(xué)方法、考核方式與師資水平?jīng)Q定著項(xiàng)目的成功運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展。本文從ESL課程體系的構(gòu)建、基于信息技術(shù)的教學(xué)方法與手段的應(yīng)用、“進(jìn)階式”考核方式的開展以及高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面詳細(xì)闡述了沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)中ESL教學(xué)體系的構(gòu)建方法與策略。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) ESL教學(xué)體系 構(gòu)建

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是教育國(guó)際化趨勢(shì)下產(chǎn)生的一種新型教育模式，是我國(guó)高等教育體系的有益補(bǔ)充，提升了我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。然而，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功運(yùn)行與其課程體系、教材的選編、教學(xué)方法以及師資水平的優(yōu)劣有著必然聯(lián)系。本文以沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐為例，闡釋面向中外合作辦學(xué)的ESL教學(xué)體系的構(gòu)建方法與策略。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)線基本處于各分?jǐn)?shù)段的中下水平，生源存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱等問題。另外，多數(shù)高校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中依舊選用公共外語(yǔ)教學(xué)的教材。這些教材的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的語(yǔ)言、文化和生存技能的需求。還有一些高校直接引進(jìn)國(guó)外英語(yǔ)教材，卻忽視了國(guó)內(nèi)學(xué)生作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與國(guó)外本土學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境及語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的差別。

語(yǔ)言能力水平是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生順利完成國(guó)內(nèi)外學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。為了提升項(xiàng)目中學(xué)生英語(yǔ)能力和水平，部分高校在第一、二學(xué)年只開設(shè)英語(yǔ)課程；另一些高校則沿用公共外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置。這兩種情況造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂積極性和參與度較低的情況，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于國(guó)外全英文授課與純英語(yǔ)的生活環(huán)境的適應(yīng)需求，這也成為阻礙中外合作辦學(xué)生源輸出的主要原因。另外，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)完全無(wú)法滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法與手段。

師資水平的高低影響著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量。然而，隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)的辦學(xué)規(guī)模日趨擴(kuò)大，外語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降；另外，一些高校將引進(jìn)外籍教師的數(shù)量作為項(xiàng)目招生的“噱頭”，重“量”不重“質(zhì)”，部分外籍教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力和水平較低，嚴(yán)重影響中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的ESL課程體系

1.程分層與分級(jí)教學(xué)相結(jié)合

在沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在入學(xué)前需要參與分級(jí)測(cè)試，根據(jù)其英語(yǔ)水平的高低被編入1-5級(jí)，不同級(jí)別的學(xué)生將會(huì)參與不同課程的學(xué)習(xí)。按照聽、說(shuō)、讀、寫的順序具體課程安排如下：

一級(jí)班主要的課程為：Basic Listening，Pronunciation and basic talking skills，Academic reading and vocabulary skills，Grammar for academic speaking and writing；二級(jí)班課程為：Primary Listening，Communication skills，Academic reading and vocabulary skills，Writing for learning I；三級(jí)班課程為：Intermediate listening I，Advanced communication skills，Intermediate reading I，Writing for learning II；四級(jí)班課程為：Intermediate listening II，Oral composition，Intermediate reading II，Academic writing and workshop skills；五級(jí)班課程為：Advanced Listening，Academic presentations and discussions，Advanced reading，Professional and academic writing。

2.制自主教材

為了適應(yīng)中外合作辦學(xué)的課程體系，沈陽(yáng)大學(xué)堅(jiān)持編制相應(yīng)的自主教材。先后編制了《英語(yǔ)綜合英語(yǔ)教程》《英語(yǔ)寫作語(yǔ)法篇I-II》《英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作I-II》《英語(yǔ)口語(yǔ)教程I-VI》等教材。這些教材的教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅涵蓋循序漸進(jìn)的語(yǔ)法知識(shí)、與專業(yè)和國(guó)外生存息息相關(guān)的詞匯、以及學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的方法等，還大量收入了項(xiàng)目目合作方國(guó)家的文化、風(fēng)俗以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)在項(xiàng)目國(guó)的發(fā)展等信息。

三、基于信息技術(shù)的教學(xué)方法與手段

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)有限，信息技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)能力形成中占據(jù)重要地位 。因此，沈陽(yáng)大學(xué)大力改革了其項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)方法與手段，針對(duì)不對(duì)課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法，從而全面提升項(xiàng)目學(xué)生在國(guó)外高校學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)術(shù)技能、國(guó)外生活的交際技能以及國(guó)際企業(yè)工作的基本工作技能等。

1.聽力課程：網(wǎng)絡(luò)聽力測(cè)試系統(tǒng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

聽力水平直接決定著學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程以及國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力課程通常以課堂教師的講解和學(xué)生在課堂上的練習(xí)為主，每周1-2節(jié)課的講解與訓(xùn)練很難達(dá)到聽力訓(xùn)練的要求。因此，學(xué)生的聽力能力水平很難達(dá)到國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的要求，這也成為項(xiàng)目學(xué)生最終放棄出國(guó)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將英語(yǔ)聽力課程設(shè)置為自主實(shí)訓(xùn)課程。項(xiàng)目采用網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)，以周任務(wù)的形式布置聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，以月考的形式檢驗(yàn)學(xué)生周任務(wù)的完成情況。教師通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況和自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、正確率等數(shù)據(jù)的監(jiān)控，針對(duì)個(gè)體學(xué)生的問題及時(shí)輔導(dǎo)，有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)聽力水平。

2.語(yǔ)口語(yǔ)課程：全外教授課與MYET口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與測(cè)試軟件相結(jié)合

英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是國(guó)外學(xué)習(xí)、交際與生存的必備能力之一。口語(yǔ)表達(dá)與溝通能力作為一種習(xí)得性能力，并非是“教”會(huì)的。雖然中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中提供了全外教口語(yǔ)教學(xué)，但是每周有限的口語(yǔ)課堂并不能使每一個(gè)學(xué)生都充分參與、積極表達(dá)、與他人溝通。因此，沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在提供全外教口語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件MYET，為學(xué)生安排大量課外的自主學(xué)習(xí)課程，并設(shè)置循序漸進(jìn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生逐漸提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.語(yǔ)閱讀與寫作課程：輸入與輸出有效結(jié)合的教學(xué)方法

英語(yǔ)閱讀與寫作課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言工具的能力，還要求學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言開展與專業(yè)、工作技能以及國(guó)外生活學(xué)習(xí)相關(guān)的自主探索與展示活動(dòng)。作為輸入與輸出兩項(xiàng)理論課程，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的閱讀課程以翻轉(zhuǎn)課堂的模式要求學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在課前利用全球互聯(lián)網(wǎng)資源了解國(guó)外大學(xué)校園生活、當(dāng)前國(guó)外科技的發(fā)展，以及所學(xué)專業(yè)在全球的就業(yè)前景等信息。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)能將個(gè)人潛能發(fā)揮出來(lái)，并使學(xué)習(xí)者獲得成功的體驗(yàn)和滿足感 。隨后，在寫作課程中根據(jù)閱讀內(nèi)容完成寫作任務(wù)，合理地將閱讀課程與寫作課程的內(nèi)容有效銜接。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 開展“進(jìn)階式”考核方法

沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將課程分層、學(xué)生分級(jí)，在考核與評(píng)價(jià)上采用了“進(jìn)階式”考核方法?！斑M(jìn)階式”考核與評(píng)價(jià)方法是基于形成性考評(píng)方式基礎(chǔ)之上，采取階段測(cè)試升級(jí)的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方法。“進(jìn)階式”考核標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容如下：

一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：雅思成績(jī)3.5及以上為優(yōu)秀；3.0 為合格。能力描述：聽懂語(yǔ)速較慢或停頓時(shí)間較長(zhǎng)的聽力資料；使用單句和獨(dú)立的詞組表達(dá)簡(jiǎn)單思想；能夠閱讀短篇文章，并找到熟悉的名字，單詞和基本詞組；能寫?yīng)毩⒌暮?jiǎn)單句和詞組。

二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：雅思成績(jī)4.0及以上為優(yōu)秀；3.5 為合格。能力描述：聽懂大部分與生活密切相關(guān)的短語(yǔ)和表達(dá)；簡(jiǎn)單口頭描述人物、居住或工作環(huán)境等內(nèi)容；能讀懂包含高頻詞匯的簡(jiǎn)短文章；運(yùn)用“and”，“but”，“or”等簡(jiǎn)單連詞書寫句子。

三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：雅思成績(jī)4.5及以上為優(yōu)秀；4.0 為合格。能力描述：在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速下，聽懂工作、學(xué)校、家庭中熟悉的事物大意，以及較短的敘述內(nèi)容；清楚連貫地用英語(yǔ)表達(dá)自己的興趣愛；讀懂通俗易懂或自己興感興趣的文章；就自己興趣范圍內(nèi)熟悉的事物寫簡(jiǎn)單易懂的文章，語(yǔ)言通順，條理清楚。

四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：雅思成績(jī)5.5及以上為優(yōu)秀；4.5 為合格。能力描述：聽懂自己專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性討論；對(duì)于自己專業(yè)相關(guān)的寬泛圍主題進(jìn)行內(nèi)容清楚詳細(xì)的介紹和表達(dá)；有較大的、廣泛的詞匯量，同時(shí)也能應(yīng)對(duì)部分低頻習(xí)語(yǔ)帶來(lái)的困難；能寫自己興趣范圍內(nèi)的各種主題內(nèi)容的文章，表述清楚詳細(xì)。

五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：雅思成績(jī)6.0及以上為優(yōu)秀；5.5 為合格。能力描述：能夠聽懂并理解超出自己熟悉領(lǐng)域的抽象復(fù)雜的主題；就復(fù)雜的主題進(jìn)行清楚、詳細(xì)的描述和介紹；能讀懂無(wú)論與自己專業(yè)相關(guān)與否的復(fù)雜文章的詳細(xì)內(nèi)容；能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，并有恰當(dāng)?shù)睦頁(yè)?jù)，舉例和合理的結(jié)論 。

五、建設(shè)高素質(zhì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是中外合作辦學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接影響著合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是ESL教學(xué)體系質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要學(xué)校和教師個(gè)人共同努力。

沈陽(yáng)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的教師團(tuán)隊(duì)主要由外籍教師、中方專任教師和中方外聘教師組成。外籍教師的質(zhì)量是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目生存和發(fā)展的生命線，關(guān)系到高校整體辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校品牌的知名度和美譽(yù)度 ，因此沈陽(yáng)大學(xué)中外合作項(xiàng)目建立了完善與嚴(yán)格外籍教師選聘制度。另外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目還應(yīng)給予中方教師充分的進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)；教師自身也應(yīng)通過自學(xué)、科研及時(shí)提高個(gè)人語(yǔ)言教學(xué)理論及實(shí)踐水平，從而提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育質(zhì)量，促進(jìn)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。