小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏寧欣??

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進(jìn)，人們愈發(fā)重視課堂教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育教學(xué)下一種新型的教學(xué)模式越來越受到教育界的重視與關(guān)注。所謂小組合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中教師以小組學(xué)習(xí)為單位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)等綜合因素將學(xué)生合理、公平地分成若干個學(xué)習(xí)小組，將個體帶入到集體學(xué)習(xí)中，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

新課程背景下的教學(xué)模式已不再僅僅是簡單地傳授理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象能力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程背景下一種行之有效的教學(xué)方式，已被廣大教育工作者所重視，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。語文作為中學(xué)課程教學(xué)中一門重要的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是廣大教師共同追求的目標(biāo)，但從我國以往的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中語文教學(xué)效率并不理想，基于此，本文下面將以初中語文教學(xué)為例，簡要探討小組合作學(xué)習(xí)在其課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期幫助廣大教師提高教育教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、 科學(xué)合理分組，筑建學(xué)習(xí)平臺

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的。所以，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)搭建一個高效的學(xué)習(xí)小組，提供一個合作學(xué)習(xí)平臺。

不同群體的學(xué)生在個人能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及文理學(xué)習(xí)上存在著客觀差異，而個體所具有的某種個性會對整個集體產(chǎn)生積極或消極的影響。如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行公平、合理的分組，就能取長補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，產(chǎn)生“1+1>2”的格局，能最大程度削弱個體消極的思想以及個性對其自身以及整個團(tuán)體的影響，能夠最大最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的成長與成才。因此，在課堂教學(xué)中不能一概而論，要對學(xué)生進(jìn)行公平合理的分組，比如，不同個性的學(xué)生組合在一起；不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生搭配在一起；男女生自由組合在一起；不同實(shí)踐能力的學(xué)生搭配在一起等等，總之，分組的方式多種多樣，但必須遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓同一小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性與層次性，便于各學(xué)習(xí)小組能夠進(jìn)行公平競爭，確保各小組成員能夠不斷發(fā)展與進(jìn)步。值得注意的是，學(xué)生是具有意義的個體，是不斷發(fā)展的人，在學(xué)習(xí)過程中，能夠也必然會克服問題不斷發(fā)展，因此，教師在分組過程中需要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對各小組學(xué)習(xí)成員及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以確保各小組間學(xué)生的競爭活力，增強(qiáng)其競爭意識與合作凝聚力，為學(xué)生后續(xù)生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理明確分工

小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)教學(xué)場面失控的情況，造成教無所得、學(xué)無所獲的尷尬局面，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)與活動是影響小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，確定合作學(xué)習(xí)小組后，教師還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)其引導(dǎo)者、組織者以及監(jiān)督者的身份，要求每一學(xué)習(xí)小組推舉出一名成績優(yōu)秀、組織能力、管理能力都較強(qiáng)的成員擔(dān)任本組的學(xué)習(xí)小組長，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于小組成員是一個小集體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成應(yīng)當(dāng)是以小組全體成員來考核而非每位組員。換言之，個體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不代表小組成員目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有當(dāng)全體成員的目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)，個體的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，各小組成員之間是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)各小成員之間應(yīng)當(dāng)明確分工、合理干活，成績優(yōu)異的學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后應(yīng)當(dāng)積極主動地去幫助小組其他成員，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步與發(fā)展；而成績落后的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有高度的集體榮譽(yù)感與強(qiáng)烈的自尊心，發(fā)揮自己最大潛能去學(xué)習(xí)，以確保所在學(xué)習(xí)小組不會因自己的因素而失敗。譬如，初中語文學(xué)習(xí)過程中常常會涉及各個選文的記憶與背誦，如果單靠學(xué)生的自覺性與自控性，其學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率都不會太高，而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，則能夠有效確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生在小組競賽中不斷進(jìn)步與提升，還能有效監(jiān)督部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，喚起他們的集體榮譽(yù)感，讓其為自己、為其他成員而努力，以確保他們綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

三、 合作學(xué)習(xí)探究，提升質(zhì)疑能力

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，要想將其高效地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中能，教師需要對此進(jìn)行深入仔細(xì)地研究與思考。教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的教學(xué)方式，旨在通過學(xué)生之間的相互討論與思考提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)疑能力。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要善于學(xué)生質(zhì)疑能力以及合作能力的培養(yǎng)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，既要注重教師的教，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，即新課程標(biāo)準(zhǔn)下所強(qiáng)調(diào)的“雙向教學(xué)活動”。因此，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂重新歸還學(xué)生，讓其自由討論與思考中去分析問題、掌握新知，并對感到困惑的知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與討論，讓其在不斷解疑釋惑的過程中培養(yǎng)與提升自身的創(chuàng)新能力與質(zhì)疑能力，在長期的熏陶與訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高。例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師就可將全班學(xué)生分成若干個小組，讓其分別從主題內(nèi)容、語句賞析以及寫作技巧進(jìn)行辨析，讓其在不斷解惑釋疑的過程中獲得新知，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

小結(jié)總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，已被各個學(xué)科段的教師運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對其合理公平分組，并建立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其能夠分工合作，同時(shí)，還要善于創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能夠主動參與其中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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