新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革芻議

柯勝軍??

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程存在著效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力低下的現(xiàn)狀。在新課程改革的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技能和信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們生存的根本。小學(xué)生作為新興的一代，肩負(fù)著國(guó)家繁榮昌盛的希望。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，是素質(zhì)教育賦予義務(wù)教育的責(zé)任和使命。小學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)于提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)具有積極的意義。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。就目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，信息技術(shù)課程不被重視，教學(xué)效率低下是普遍存在的問(wèn)題。本文中，筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的有效性對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言具有積極的意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)卻存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一） 課時(shí)少，課程間隔時(shí)間長(zhǎng)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是最重要的兩門(mén)學(xué)科。到了小學(xué)三年級(jí)，英語(yǔ)開(kāi)始在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演重要的作用。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)課程卻一直得不到足夠的重視。對(duì)于廣大的教師和學(xué)生而言，小學(xué)信息技術(shù)課程可謂是名副其實(shí)的“副科”。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的這種“副科”地位，使得小學(xué)信息技術(shù)的課程存在課時(shí)少、課程間隔時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。這樣的課時(shí)安排，對(duì)于提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)而言作用是比較有限的。

（二） 教學(xué)效率低下

當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)存在著應(yīng)試化較重的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中，往往都是立足于課本教材，照本宣科，不注重課堂教學(xué)的趣味性。這種知識(shí)灌輸式的課堂教學(xué)模式，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些枯燥的、單一的理論知識(shí)，使得學(xué)生們難以理解和消化，最終使得信息技術(shù)的課程開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，難以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三） 重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力低下

從根本上講，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，需要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，方能促進(jìn)學(xué)生的信息技能提升。但是，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響：如課時(shí)少，沒(méi)有給教師預(yù)留更多的實(shí)踐操作空間；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，教師難以開(kāi)展有效的實(shí)踐課程；等等，這些因素的影響，使得信息技術(shù)的課程存在著重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力低下的現(xiàn)狀，難以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、 新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，形成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，信息技術(shù)課程的開(kāi)展，本就是國(guó)家素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)基本體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，不應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的課程上出應(yīng)試教育的味道。那么，在新課程改革的背景下，教師該如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)的課程，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視信息技術(shù)課程

21世紀(jì)是信息化、知識(shí)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在這個(gè)日新月異的社會(huì)，知識(shí)和能力成為人們立于不敗之地的根本。而信息素養(yǎng)作為學(xué)生能力和素質(zhì)的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)力的核心本領(lǐng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的需要，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，重視信息技術(shù)課程，在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的不斷提升，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力奠定基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于事物的重要性認(rèn)知不足，不懂得什么對(duì)自己才是最重要的，什么是不重要的。學(xué)生對(duì)于一切事物的關(guān)注，都是源于一種本能的興趣。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的廣泛參與性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解《調(diào)整計(jì)劃順序》章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：同學(xué)A總是忘記做作業(yè)，為了克服這個(gè)毛病，同學(xué)A設(shè)計(jì)了幾種完成作業(yè)的計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們幫忙查找他計(jì)劃中所存在的問(wèn)題。這個(gè)題目一出，學(xué)生們瞬間都充滿(mǎn)了興趣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有忘記做作業(yè)的毛病，且小學(xué)生都有喜歡挑別人小毛病的喜好。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生們聚精會(huì)神，教學(xué)的效率自然會(huì)得到很大的提升。

（三） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成融洽教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，課堂紀(jì)律是影響教學(xué)效果的重要因素。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動(dòng)，自制力差是他們普遍存在的特點(diǎn)。因此，一些學(xué)生在課堂教學(xué)中，會(huì)偷偷地玩游戲而置課堂教學(xué)內(nèi)容于不顧。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)妥善地處理這些問(wèn)題，避免師生關(guān)系的惡化。如果教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)，大聲地呵斥，將會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種害怕的心理，而這樣的心理是不利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的。而面對(duì)這種情況，教師只需要間接地提醒一下玩游戲的學(xué)生，讓其產(chǎn)生羞愧感，從而不再好意思玩游戲，并自覺(jué)遵守教學(xué)紀(jì)律。這樣的處理方式，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成融洽的教學(xué)氛圍是比較有用的。而這種融洽的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率的有效途徑。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程作為一種新興的教學(xué)課程，在促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升的過(guò)程中扮演著重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程存在不少問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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