淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

殷穎??

摘 要：寫作是學(xué)生英語四項基本技能之一，通過英語寫作水平可以反映出學(xué)生對于學(xué)過的英語知識的掌握和運用情況，是測試學(xué)生英文學(xué)習(xí)情況的重要手段。英語中，句子的表達方式多種多樣，詞匯的運用千變?nèi)f化，如何讓學(xué)生達到高質(zhì)量的組詞成句、組句成段、連段成篇，以及對整篇文章進行布局的目標，還需要靠長期的訓(xùn)練才能養(yǎng)成，因此，教師需要對學(xué)生進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)性訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提高，本文圍繞“淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；培養(yǎng)策略

寫作是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一個內(nèi)容，也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方，許多學(xué)生在寫作中頻頻失分，在日常的寫作練習(xí)中也不能夠做到有效彌補，導(dǎo)致寫作能力停滯不前，寫作能力的匱乏一直是困擾教師和學(xué)生的難題，所以，對于當前高中學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)當給予重視，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過正確的方法策略和一定量的練習(xí)，做到寫作能力的提高，幫助學(xué)生用英文更加流利地表達自己的觀點。

一、 結(jié)合閱讀材料，培養(yǎng)寫作技巧

學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，高中生在義務(wù)教育中已經(jīng)有了一些英語基礎(chǔ)，但是其能力還無法達到對于英語詞匯熟練運用的地步，高中英語教學(xué)中，依然是以閱讀為主的，閱讀和寫作密不可分，所以教師可以利用已有的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如在已經(jīng)完成閱讀教學(xué)，學(xué)生基本掌握了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行進一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生將文章進行改寫，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠讓學(xué)生對于課文有更加充分的理解，如《牛津高中英語》中模塊6Unit 2 What Is Happiness To You中的閱讀部分是一片以對話采訪形式出現(xiàn)的課文，在采訪中，嘉賓以體操運動員桑蘭的經(jīng)歷為例，談及他對于幸福的理解，完成這一篇課文的閱讀教學(xué)之后，要求學(xué)生以第三人稱的角度寫一篇介紹桑蘭的作文，鼓勵學(xué)生飲用課文中描述桑蘭的關(guān)鍵性詞匯和例句，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可在整理文章時考慮自己作文中的布局和詞匯的運用，提高了寫作能力，同時還加深了對于這一篇課文的理解程度，并且也運用了課文中的重點詞匯，一舉三得。寫作能力并不是憑空而來的，需要學(xué)生進行大量的閱讀，進行作文素材的儲備，為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生依據(jù)范文進行仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中的詞匯運用與謀篇布局，提高自己寫作的質(zhì)量，這樣的方式一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)中無效率的寫作練習(xí)，注重學(xué)生的寫作材料的積累的儲備，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中進步，而不是一味地進行無目的的寫作練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的負擔。

二、 注重知識積累，夯實寫作基礎(chǔ)

詞匯、句型和語法是文章的構(gòu)成部分，學(xué)生要想提高寫作能力，就必須具備扎實的知識基礎(chǔ)，才能夠順利地進行寫作。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯儲備，作業(yè)根本無從談起，很多學(xué)生并不注重詞匯的積累，寫作時提筆忘詞，無從表達，導(dǎo)致整篇文章毫無表達性可言，以此，要寫好一篇文章，就必須積累大量的詞匯，注重詞匯的記憶，用有效可行的方式進行詞匯的積累，讓學(xué)生理解單詞在課文中的意思以及用法，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生去靈活地運用所學(xué)習(xí)到的詞匯，加深記憶，在課外學(xué)習(xí)中更要注重詞匯的積累，讓學(xué)生意識到詞匯積累的重要性，建議學(xué)生準備一個詞匯積累本，由少到多，循序漸進，日積月累，學(xué)生的詞匯儲備問題也就得到了很好的解決。詞匯是基礎(chǔ)，掌握了詞匯，也必須掌握一定的句型和語法知識，將詞匯整合在一起組成句子和段落，一篇好的文章是由各種符合語法規(guī)則的句子組成的，在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文句子結(jié)構(gòu)混亂，主謂不一致，時態(tài)混亂，句式過于單一沒有出彩的地方，這都是由于句型和語法知識沒有很好地掌握而造成的，所以在教學(xué)中，注重句型和語法知識的講解在寫作能力的培養(yǎng)上也是至關(guān)重要的。有豐富的詞匯儲備，再加上良好的句型運用和語法上的正確使用，流利地表達出自己的觀點，這是現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)所需要達到的目標。

三、 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生遇到寫作就開始生搬硬套自己所準備好的萬能句型，不管是否適用，能否表達自己的觀點，這樣的作文在現(xiàn)在的高中生里已經(jīng)成為了普遍狀況，他們并不真的在意自己要寫的、要表達的是什么，主要就是保證自己的作文不出錯，提高卷面成績，這樣的思想對于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力會有非常不好的影響，提高學(xué)生的寫作能力，并不是讓學(xué)生的思維被各種考試作文的條規(guī)所束縛，而是讓學(xué)生能夠用英文寫出表達自我的文章，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作環(huán)境是十分重要的，為了表達而寫作，而不是為了寫作才去寫作，比如可以讓學(xué)生們把一個簡單有趣的小故事用英文進行改編，再將這個故事用英語演繹出來，把寫作變成一種有趣的事情，讓學(xué)生愿意去寫，愿意去思考如何讓故事變得有趣并且讓大家都能看得懂，而不是一味地用復(fù)雜的句型去裝飾自己的文章。還可以讓學(xué)生試著用英文記錄自己身邊發(fā)生的小事，并在班上與其他同學(xué)分享，這就要求學(xué)生所表達的是能夠被他人所接受的，詞匯的運用和句型的使用是學(xué)生需要考量的地方，在這樣的分享練習(xí)中，學(xué)生不僅可以逐步提高自己的英文寫作能力，還能夠感受到用英文寫作的樂趣，在高考的大環(huán)境下也能夠體會到學(xué)習(xí)真正的價值和意義，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化。

小結(jié)總而言之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師要用科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，順利地表達自我的觀點，結(jié)合所學(xué)習(xí)的閱讀材料將把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機統(tǒng)一，用已有的閱讀材料幫助學(xué)生進行寫作，也在寫作中鞏固所學(xué)習(xí)過的課文，注重基礎(chǔ)知識的積累，進行詞匯知識的儲備和句型語法的掌握，創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生以表達為目的進行寫作，而不是把寫作僅僅當成是考試的一部分，讓寫作能力成為學(xué)生的終身能力，注重學(xué)生的終身發(fā)展。

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