探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果

張丙圣

摘 要：隨著現(xiàn)代教學事業(yè)的發(fā)展，人們對于教學的方法也進行了更加深入的探索，以及相關教育體制的改革，給現(xiàn)代教育的發(fā)展創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間。現(xiàn)代實行的新課標體制，對于現(xiàn)代的初中教學中要求對于學生的思想道德品質(zhì)教育與學生的學生生活相聯(lián)系，并且進行與之相關的教學，以促進學生思想道德的學習和水平的提高。在進行初中生思想道德水平的教導上進行情感的教學模式這就要求進行學習的過程中以學生的實際情況出發(fā)，促進學生參與體驗并在這個過程中完成思想道德教育的學習。

關鍵詞：情感教學模式；初中思想品德教育；情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果

對于初中進行思想道德教學是初中階段所必須學習和掌握的一門課程，這對于初中生養(yǎng)成良好的善惡意識以及自身價值觀和人生觀的初步建立具有非常重要的意義，因此就需要老師在進行思想道德教學過程中開發(fā)和引用更加有效的學習方法，促使學生對此課程的學習更加的感興趣并且能夠參與到其中，在課程中學到有效的知識，以此提高初中生思想道德教學的整體質(zhì)量和效果的提升。

一、 情感教學模式基本概述

情感教學模式主要是指老師在教學的過程中運用一定的教學手段以完成最終的教學目的。這種情感教學的模式主要是通過激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，以此調(diào)動學生對于相關學科進行學習的動力，最終促使學生積極有效的完成對于學科的教學。這種情感教學的模式主要是通過創(chuàng)設相關的人際情境和相關的教學情境進行學科內(nèi)容的學習和掌握。

二、 情感教學模式在初中生思想道德教學中的應用

（一） 情境教學模式的創(chuàng)設

在對初中生進行思想品德教學過程中老師如若只是一味的對于書本知識依本宣科，對學生進行囫圇吞棗的教學，在最終的結(jié)果上雖然完成了教學目的，但是學生在進行教學的過程中對于相關的思想道德知識沒有完整的掌握。由于初中生自身年齡階段的一些狀況，如上課精力不集中，上課總是走神等，對于相關知識的掌握根本不集中。運用情境教學模式，從學生的具體情況出發(fā)，針對學生的具體情況對此依據(jù)知識的講解進行情境化的模擬，并且通過豐富的表情和肢體語言，將書本知識進行轉(zhuǎn)化，以促進學生對于知識的興趣和激發(fā)他們的學習動力，以此更好的完成對思想道德的學習。

（二） 情感教學方法的有效運用

在對初中生進行思想品德教學中老師應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，將以老師為主體的教學方式轉(zhuǎn)化成以學生為主體的教學方式的轉(zhuǎn)變，并且針對學生的具體學習情況發(fā)展更多不同的教學方法的嘗試和運用，并且依托于情感進行有效的教學。在教學的過程中，進行寓教于樂的學習方式，初中進行思想品德教學，這本來就是一項發(fā)揮抽象性思維的一門學科，對于此學科的學習需要老師對此進行更加生動具體的關于書本知識的展現(xiàn)指導學生進行學習。

（三） 情感教學優(yōu)化設計

在進行初中情感教學思想品德教學過程中，對于情感因素對進行教學所帶來的促進作用進行更深程度的挖掘，在老師進行情感教學的過程中對于需要教授的主要內(nèi)容進行提前設計，并且根據(jù)內(nèi)容的不同對此進行優(yōu)化，以此確保學生在學習的過程中更好的吸收相關的教授知識。同時在這個教學的過程中，老師應該在進行教學的同時觀察學生的情感變化，促使學生在相應的情境中達到共鳴，以此培養(yǎng)和建立學生樹立正確的價值觀和養(yǎng)成積極向上的人生觀。

（四） 情感化的教學評價

在對初中生思想品德教學實行情感教學模式時，對于學生最終的學習成果，也需要老師對此進行對學生的評價。這項評價應該是具有中肯性的，即對于學生在學習過程中發(fā)揮的好的部分，如對于相關思想品德知識的掌握應該給予積極的肯定，對于學生做得不好的部分也應該積極的指正出來，并且讓學生認識到自身的錯誤，促使其調(diào)整思想行為，從而全面的完成對學生的整體評價。

三、 情感教學模式在初中思想品德教學中的效果評價

（一） 促使教育改革

在初中進行思想品德教學的過程中運用情感教學的新方式，對于促進學生學習熱情和學習效果具有很大的促進作用。這種新教學方式的運用也是對于現(xiàn)代教學方式的一項新嘗試，也督促相關教育部門對于發(fā)展學生學習的多種教學模式進行深入的探討和研究，促進我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

（二） 促進教學效果的提升

進行情感化的教學模式，有效的促使學生對于思想品德的學習從而養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，并且這種新形勢的教學方式更好的促進整個教學氛圍的輕松、和諧和愉快，減輕學生對于學習的緊迫感。同時采用這種教學模式還改善了學生與老師之間的關系，使得他們彼此的交流和情感的加深，加強了老師對于不同學生的了解，通過老師情感的交流和對學生的鼓勵，激發(fā)學生學習的潛能。

（三） 有利于教學目標的實現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展，在未來的社會中，對于人才的需求相關的具體要求會更加的明確。在此基礎之上要求學校對于學生的培養(yǎng)也不再是僅僅要求對于相關知識的掌握，而是具有扎實的相關知識和強健的體魄和端正的價值人生觀等多方面具體的要求。這就要求學生進行綜合全面的發(fā)展，以實現(xiàn)初中思想品德教學的目標。對于初中生學習思想品德教育，主要是培養(yǎng)學生價值觀和積極的人生觀的建立，從而實現(xiàn)學生的發(fā)展。

結(jié)語

思想品德教育是初中生學習中重要的一項學科，對于初中生樹立良好的價值觀和積極向上的人生觀具有重要的作用。在這樣的背景下，對于情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果進行研究。情感教學是現(xiàn)代教學中比較新穎的一種教學方式，在本文的首要部分對于情感教學模式的基本概念進行具體的闡述，第二部分著重敘述情感教學模式在初中思想道德教學中的應用，最后是情感教學模式在初中思想品德教學中應用效果的評價。以此完成對于情感教學模式應用效果整體分析。

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