探討中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

徐麗

摘 要：中學(xué)時期是正值人身心發(fā)育的重要時期，也是自我意識發(fā)展的飛躍期，同時對人格發(fā)展也極其關(guān)鍵。因此，中學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)效果最佳，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和人格完善，提高學(xué)生自我修養(yǎng)，使得學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠靈活應(yīng)用創(chuàng)造力。文章將對中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)進(jìn)行探討，旨在為中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育；創(chuàng)造性人格

中學(xué)美術(shù)教育是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格較好的方式，因為中學(xué)時代是人格塑造最優(yōu)的時期，思維逐漸獨立，并且有執(zhí)行力，是創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。中學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)造性人格這方面與其他學(xué)科優(yōu)勢十分明顯，但是由于教育整體環(huán)境及思想理念，我國中學(xué)美術(shù)教育并未得到較好的發(fā)展，導(dǎo)致其在培養(yǎng)創(chuàng)造性人格上的作用并不是特別明顯。創(chuàng)造性人格是在人與生俱來的基礎(chǔ)上，經(jīng)后天學(xué)習(xí)培養(yǎng)所形成的。

一、學(xué)習(xí)興趣是前提

1.必要性

學(xué)生對有興趣的事物學(xué)習(xí)起來效率是事半功倍的。在現(xiàn)實美術(shù)教育中，學(xué)生經(jīng)常難以集中注意力，這與大部分教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充滿開放性，以調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)一步培養(yǎng)他們在教育過程中的創(chuàng)造性人格。且在教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以稱贊為主，給予學(xué)生鼓勵與積極影響，使得學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，探索美術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)。

2.提高感知力

教師可以通過有目的、有計劃的安排，運用較強的教學(xué)工具，使得學(xué)生從眼睛到心里逐漸體會到事物的美感，進(jìn)一步深入分析，從直觀視覺層次提升到理解感知的層次上，讓學(xué)生切身感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探索欲，這也是美術(shù)教育在創(chuàng)造性人格培養(yǎng)中重要的一個環(huán)節(jié)。

3.多媒體教學(xué)

信息時代的到來促進(jìn)了多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)能將學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)效果顯而易見?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速且多角度地接觸新事物。

二、發(fā)散性思維是基礎(chǔ)

1. 概念

發(fā)散性思維指面臨困難時思考答案的思維的方式，既要有發(fā)散思考，對單一問題從多角度思考問題，又要從發(fā)散性思維中找到最佳可行辦法，解決問題。發(fā)散性思維是形成創(chuàng)造性人格的基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)方式

培養(yǎng)發(fā)散性思維應(yīng)由教師用科學(xué)、新穎且有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，類似“頭腦風(fēng)暴”，加強學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽展示自己的想法觀點，從而對事物能夠一直保持新鮮感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮一定的個性，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

三、情感能力是推動力

1.概念

情感能力是中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的推動力，直接推動其人格的形成與發(fā)展。審美在一定程度上影響著個體的情感能力，通過我們的視覺等感官感受世間萬物，再有大腦思維定義這個物體是否存在美感，即形成發(fā)現(xiàn)美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，積極的情感能力能夠正面推動創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

2.培養(yǎng)方式

通過情景美術(shù)教育對學(xué)生情感能力進(jìn)行培養(yǎng)。方式一，教師可在課堂上對大師作品進(jìn)行分析，供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，多角度思考作品，從而使學(xué)生有導(dǎo)向地結(jié)合自己的審美角度，提升情感能力。方式二，教師創(chuàng)造生活化場景，幫助學(xué)生理解層次更深的作品，領(lǐng)會美妙之處，升華情感。方式三，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，鍛煉其獨立創(chuàng)作能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維。

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育利用多媒體等信息化、多元化的教學(xué)方法和生動形象的教學(xué)內(nèi)容，加上有趣的課堂環(huán)境對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感知能力、發(fā)散性思維、審美能力及審美觀，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格起到不可磨滅的作用。學(xué)習(xí)興趣是前提，發(fā)散性思維是基礎(chǔ)，情感能力是推動力，三者皆為創(chuàng)造性人格的形成中重要組成部分，培養(yǎng)這些部分也是美術(shù)教育的根本。所以中學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)實際上相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘景華.淺析高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（22）：174.