基于“產(chǎn)教學(xué)”融合的課程教學(xué)創(chuàng)新研究

路淑芳

摘 要：“產(chǎn)教融合”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的有效途徑。文章提出的產(chǎn)教學(xué)融合是指：“產(chǎn)”以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室承接國家資源庫動畫制作項目為載體，“教”以數(shù)字媒體專業(yè)“二維動畫制作”課程為依托，“學(xué)”以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，開展數(shù)字媒體專業(yè)“產(chǎn)教學(xué)”融合機(jī)制研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教學(xué)融合；課程教學(xué)創(chuàng)新；產(chǎn)教學(xué)研究

一、校企協(xié)作型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

現(xiàn)代設(shè)計工作室是高校實踐教學(xué)的一種重要模式，是學(xué)校對接社會人才需求的重要紐帶。以浙江金融職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為例，工作室是由數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生、校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)專家共同組成。由工作室承接社會服務(wù)項目，學(xué)生共同參與。不斷強(qiáng)化對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”的指導(dǎo)與管理，著力打造品牌特色，以企業(yè)模式進(jìn)行管理培養(yǎng)，充分發(fā)揮志愿服務(wù)的精神，數(shù)字媒體“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”在繁榮校園文化和強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。

二、“產(chǎn)教學(xué)融合”重組教學(xué)內(nèi)容，項目合作強(qiáng)化實訓(xùn)特色

重組教學(xué)內(nèi)容，突出服務(wù)特色。創(chuàng)新改革后新的教學(xué)內(nèi)容主要有三個特點：一是突出個性教學(xué)，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因個體差異而表現(xiàn)出不同的能力，以資源庫動畫中應(yīng)用到的知識技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二是加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，重組教學(xué)內(nèi)容后，加大了實訓(xùn)比重，講授環(huán)節(jié)以項目中的關(guān)鍵問題展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)中解決問題，強(qiáng)化知識點的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成效。三是教學(xué)內(nèi)容既要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，切合市場和項目需求，又要和科技發(fā)展相適應(yīng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新、文化產(chǎn)品創(chuàng)新等。

1.基于“產(chǎn)”的課程實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

課程的最終目的是有實質(zhì)性作品產(chǎn)出，以具體項目開展實踐教學(xué)，根據(jù)具體的項目制作，課堂模擬動畫工廠項目運(yùn)作模式，將項目以實踐教學(xué)模式貫穿課堂、課后，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作小組的科學(xué)分組，注重實踐學(xué)習(xí)過程的記錄，突出實踐教學(xué)的過程性評價。以實證為主，突出過程性績效管理，實現(xiàn)“產(chǎn)教學(xué)”一體化。

2.基于“教”的課程教學(xué)內(nèi)容

教師的“教”在完成主要知識點的講解后，能夠和工作室項目進(jìn)行對接，促使學(xué)生的實訓(xùn)項目環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠快速體會到學(xué)以致用，突出教學(xué)的成效，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合得更為緊密。以《熟悉產(chǎn)品》動畫為例，第一步設(shè)計角色造型，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)角色設(shè)計的方法；第二步設(shè)計動畫場景，根據(jù)劇本需要制作出每個動畫場景，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)場景設(shè)計的方法；第三步是動畫制作階段，主要學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用、動作的調(diào)整，結(jié)合動畫運(yùn)動規(guī)律的知識理解；第四步是配音合成階段，學(xué)習(xí)動畫后期合成的軟件及方法。

3.“學(xué)”以完成一項社會服務(wù)動畫作品成果為目標(biāo)

學(xué)生在課程開始初期建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，將社會服務(wù)的項目資源庫微課動畫作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生是帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，強(qiáng)化了主觀能動性，學(xué)習(xí)成效有較大提高，在期末每個小組都能完成一個資源庫微課動畫。同時建立全員互動參與的合作學(xué)習(xí)分組策略，營造個體自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立新的考核評價體系

進(jìn)一步完善改革課程考核機(jī)制，課程考核增加客戶評價，以客戶的滿意度為標(biāo)準(zhǔn)檢驗小組合作的作品成果。學(xué)生總評成績中，包括40%的平時成績，與60%的期末考試成績；其中，平時成績主要參考學(xué)生參與項目的制作過程與平時表現(xiàn)，期末成績中實訓(xùn)成果占60%，客戶評價占40%。

“產(chǎn)教學(xué)”融合的課程教學(xué)創(chuàng)新，最終以期順利完成國家教學(xué)資源庫建設(shè)系列的動畫制作項目。實現(xiàn)“產(chǎn)教學(xué)”融合，實現(xiàn)社會服務(wù)與實踐教學(xué)零距離，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振飛，張艷芳.高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].職教論壇，2015（20）.

[2]王長文，徐 進(jìn).產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）.