奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用

龐琪

摘 要：在實際的音樂教學過程中，幼兒音樂教師依據奧爾夫音樂的教育方法，結合相應的舞蹈動作來進行音樂教學后，學生能充分地參與教學中，這鼓動了學生學習的積極性，幼兒在學習中同時增加了自己對于音樂的感知力和表現力。文章作者將針對奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用進行簡單研究分析。

關鍵詞：奧爾夫；幼兒舞蹈音樂；教學法

一、奧爾夫音樂教學法內涵

在我國的音樂教學中，奧爾夫音樂法被廣泛應用，其聚集了多種藝術形式。在音樂的節(jié)奏旋律中，通過多種不同的藝術形式，帶領幼兒進入一個豐富的藝術世界中。其本質是從音樂產生的根源出發(fā)，采用“訴諸感性，回歸人本”的理念進行教學，強調不應該遏制自己的天賦，要遵從內心通過舞蹈、語言、唱歌等表現形式來表達出來自己的情緒和思想。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈編創(chuàng)中的優(yōu)勢

1.明確節(jié)奏

音樂構成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。所以，要從節(jié)奏入手進行音樂教育。在音樂和舞蹈教學中，由于幼兒的自控能力和認知能力都不夠強，幼兒搶拍或者慢拍的情況較多，節(jié)奏直接影響了舞蹈動作的規(guī)范度和整齊度。所以，在幼兒音樂教學中，為了減少這種情況的發(fā)生，有必要選擇節(jié)奏明確的音樂，從而幫助幼兒掌握節(jié)奏，把握舞蹈動作。

2.培養(yǎng)聽力

奧爾夫音樂教學法是一種融合了音樂、舞蹈、動作的一種教學方法，通過奧爾夫音樂的教學使幼兒學會傾聽，有效地調動幼兒的聽覺神經，辨別生活中千萬種不同的聲音，從而提升幼兒的聽力能力，使幼兒能夠更加快速地做出相應的反應。

3.肢體訓練

在傳統(tǒng)的音樂教學中，一直比較注重理論知識，而奧爾夫音樂教學法認為動作源于音樂，音樂源于動作，強調學生在“玩”中 學，要學生通過自己參與音樂活動，從親身的體驗中找出那些“知識”，這也是奧爾夫音樂教學法非常重要的一點。

三、奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈編創(chuàng)中的應用

1.明確舞蹈主題

近年來，一種新的藝術形式逐漸出現在大眾的視線中，即舞蹈創(chuàng)編，這是一種以人體動作為“語言”的藝術表現形式。在幼兒的舞蹈創(chuàng)編中，奧爾夫音樂教學的具體應用就是在教學時完美契合了舞蹈的不同主題，奧爾夫音樂教學法的本質就是在幼兒舞蹈創(chuàng)編中和相應的舞蹈主題完美的契合了起來，由于此教學法聚合了多種教學方法，如演奏、舞蹈、唱歌、朗誦、表演等。因此，在實際教學中，要想奧爾夫音樂教學法能夠發(fā)揮出其最大的作用，契合音樂，明確舞蹈主題是基礎。

2.加強節(jié)奏訓練

奧爾夫認為幼兒應該學會傾聽和辨別節(jié)奏，再進行想象。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，加強了對節(jié)奏的訓練，為舞蹈創(chuàng)編的順利完成奠定了基礎，同時，保證了節(jié)奏和旋律在舞蹈中不會出現錯誤。因此，在音樂教學中，只有清楚把握了音樂節(jié)奏，在聆聽音樂的過程中才能清晰地辨別區(qū)分。

3.發(fā)揮想象力

通過運用奧爾夫音樂教學法，幼兒在進行舞蹈學習的時候，就會產生相應的肢體反應。這是因為幼兒聽到音樂后，能夠在大腦中想象出千萬種不同的聲音，從而產生了相應的肢體動作來配合。因此，對于舞蹈創(chuàng)編來說，想象力的發(fā)揮是很重要的。

4.注重融入感情

奧爾夫教學法注重幼兒在學習中對于感情的融入。無論是哪種音樂，都需要進行感情的鋪墊，否則就不能打動人心。舞蹈亦是如此，如果沒有感情的融入，那么，這樣的舞蹈是不能打動人心的。在進行舞蹈創(chuàng)編的時候，奧爾夫教學法引導幼兒用心舞蹈，將感情融入舞蹈中，編出更具有生命力能夠打動人心的舞蹈。

綜上所述，在對幼兒進行音樂教學的過程中，教師應該深入理解奧爾夫音樂教學理念，其不但能幫助幼兒明確節(jié)奏，還能幫助幼兒培養(yǎng)聽力，對幼兒的肢體訓練也有幫助。幼兒在學習的過程中，學習興趣不斷提高，就會自主參與教學活動中，幼兒在音樂方面的綜合素質也會得到全面提高。

參考文獻：

[1]范麗莉.淺析奧爾夫音樂教學理念下的幼兒音樂教學活動[J].學周刊，2017（10）：202-203.

[2]劉 芳.奧爾夫音樂背景下的幼兒舞蹈音樂選擇[J].教育教學論壇，2013（36）：268-269.endprint