高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李杰??

摘 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的同步提升，為促進(jìn)高中物理教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和信息化的社會(huì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為時(shí)代教育的基本要求。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、探索能力和實(shí)踐能力的人才，已經(jīng)成為教師教學(xué)改革的核心。物理作為一門(mén)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活度，放飛學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。以下，筆者結(jié)合自身的高中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，但效果卻不甚理想。究其原因，在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一） 知識(shí)灌輸依然是課堂教學(xué)的主要模式

新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生技能和能力的成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，知識(shí)的灌輸依然是教師教學(xué)的主要模式。在這種知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)背景下，教師往往會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生能力和素質(zhì)同步提升的重要性。從而使得高中物理的教學(xué)，依然因?yàn)橹R(shí)的灌輸而得不到很好的突破和改進(jìn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的改革和學(xué)生能力的發(fā)展及提升。

（二） 忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

從根本上講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。尤其是在素質(zhì)教育的背景之下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的危害，并在教學(xué)的過(guò)程中，極力避免這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)。但是，就實(shí)際的課堂教學(xué)而言，很多教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而機(jī)械、單一的物理教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力發(fā)展，阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的同步提升。

（三） 教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)能力

俗話(huà)說(shuō)：要給別人一碗水，自己要有一桶水。將這句話(huà)運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，是再合適不過(guò)了。在高中物理的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)能力，懂得通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于長(zhǎng)期的定性思維影響，難以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行很好的改革和創(chuàng)新，最終影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

二、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為新時(shí)代的高中物理教師，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的同步提升。

（一） 營(yíng)造教學(xué)氣氛，活躍教學(xué)氛圍

思維和能力的提升往往不會(huì)在死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境中形成。而活躍的課堂教學(xué)氛圍，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去死氣沉沉的課堂教學(xué)范圍，不斷營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，舒緩學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，能夠大膽地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

（二） 強(qiáng)化主體作用，培養(yǎng)逆向思維

對(duì)于高中物理的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要關(guān)注的是學(xué)生的主體地位和主體作用。只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，方能為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，大膽質(zhì)疑、大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題和物理象行進(jìn)行獨(dú)立的分析，力求從多方面、多角度解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

（三） 滲透趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中物理的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，往往和學(xué)習(xí)興趣密不可分。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。趣味實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的興趣具有積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滲透趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一開(kāi)始就被有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行積極的總結(jié)和思考，并在思考和總結(jié)的過(guò)程中，促進(jìn)思維能力的提升。

（四） 巧妙設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師在教學(xué)中，不斷設(shè)置疑問(wèn)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，啟發(fā)式提問(wèn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置疑問(wèn)和懸念的有效方式。因此，教師可以善用啟發(fā)式提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中物理的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的同步提升，為促進(jìn)高中物理教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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