中職語文快樂教學(xué)法探賾

李大欽

摘 要：“教書育人”，“育人”是根本，語文教學(xué)目標(biāo)就是要“明德厚學(xué)”，既要增長學(xué)生的學(xué)識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的美德。文章從美文快樂熏陶、課前趣味導(dǎo)入、課堂趣味學(xué)習(xí)、課內(nèi)外趣味仿寫等方面，對(duì)中職語文快樂教學(xué)法進(jìn)行探究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中職語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；語文；快樂教學(xué)法；育人；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G711；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0051-02

“明德厚學(xué)，修能達(dá)才”，這是古田職專的校訓(xùn)，它言簡意賅，明確指出了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其中“明德厚學(xué)”是成才的基礎(chǔ)，“大學(xué)之道，在明明德”，可見發(fā)揚(yáng)人的美德是教育的首要任務(wù)。語文的教學(xué)目標(biāo)，就是要“明德厚學(xué)”，既要培養(yǎng)學(xué)生的美德，又要增長學(xué)生的學(xué)識(shí)。部分中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們往往討厭學(xué)習(xí)文化知識(shí)，如何才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“明德厚學(xué)”呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該寓教于樂，大力倡導(dǎo)快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在趣味中求知，在快樂中探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、美文快樂熏陶

古人云“文以載道”，其強(qiáng)調(diào)的是文章的道德教育功能。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻偏重于把文章當(dāng)作聽、說、讀、寫的訓(xùn)練工具，而忽視了它的道德教育功能，這是不可取的。語文教師應(yīng)重視文章的道德教育功能，充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用，真正做到“文以載道”。

（1）朗讀感知文章語言、思想之美。文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是受一定的道義和社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所服務(wù)的。因此，作者的匠心妙筆無不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品能愉悅身心，是一種感化和熏陶，如飲甘露，給人以無窮無盡的力量。特別是青少年時(shí)期，從朗讀活動(dòng)中得到的寶貴教益，對(duì)一個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮精神，激發(fā)斗志，都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，飽含深情的朗朗讀書聲不啻美妙的音樂。朗讀是語文的基本功，學(xué)生通過朗讀，既可以訓(xùn)練讀的能力，又可以整體感知課文，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，在快樂的朗讀中獲得道德情感的熏陶。

（2）表達(dá)感受，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的愉悅。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是教師口若懸河，“填鴨式”的滿堂灌。中職生沒有考試壓力，他們不是順從的“鴨子”，而是任性的“水?！??！皬?qiáng)按水牛不低頭。”教師對(duì)文章空泛地進(jìn)行分析，那無異于對(duì)牛彈琴，不如把“?！睜康胶舆?，讓其自己喝水。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)照文章中的故事，聯(lián)系自己的實(shí)際暢所欲言。學(xué)生在自由快樂的交流中能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，明白道理，在自由表達(dá)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的愉悅。

（3）對(duì)照感悟，提升自我修養(yǎng)的效能?！凹核挥?，勿施于人”，說的是通過對(duì)照自己與他人的行為，“將心比心”方能“不欺心”。教師要引導(dǎo)學(xué)生與文中人物作對(duì)比，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。格物方能致知，通過一番對(duì)比分析，思索感悟，學(xué)生才能辨真?zhèn)?、知善惡，真正獲得明辨是非的能力，提升自我的道德修養(yǎng)。

當(dāng)然，僅憑教材中的文章，未必能滿足學(xué)生需求，不足以感化學(xué)生。教師可精選那些語言優(yōu)美、故事感人、啟迪性強(qiáng)的好文章，如《孝心無價(jià)》《人間第一愛》《父愛晝夜無眠》《常常想起那座山》《青春》《匆匆》《天外財(cái)富》等，讓學(xué)生有感情地朗誦，暢所欲言地表達(dá)感受。在輕松快樂的閱讀中，學(xué)生既鍛煉了聽、說、讀的能力，又獲得美的熏陶，道德的教化。

二、課前趣味導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半。一堂成功的語文課，教師應(yīng)該找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)，正如庖丁解牛，善于從關(guān)節(jié)處下刀，才能做到游刃有余。

（1）創(chuàng)設(shè)趣味問題導(dǎo)入。設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)有趣味性的問題導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)《壺口瀑布》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題進(jìn)行導(dǎo)入：你們知道“飛躍黃河第一人是誰嗎？（明確：柯受良。）你們知道他是從黃河哪一處飛躍的嗎？（明確：壺口瀑布。）今天，我們就來一起欣賞這被稱為“黃河第一瀑”——壺口瀑布的壯麗景象。

（2）故事導(dǎo)入。故事是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生的良師益友。教師若能以一個(gè)既簡短又精彩的故事導(dǎo)入，定能吸引學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生恐怕最不喜歡議論文了。但若以故事導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《咬文嚼字》時(shí)，教師可用賈島和韓愈“推敲”的故事導(dǎo)入；在教學(xué)《創(chuàng)造宣言》時(shí)，可用“四顆糖的故事”導(dǎo)入。

（3）音樂導(dǎo)入。音樂魅力非凡，早在先秦時(shí)期，孔子就發(fā)出了“移風(fēng)易俗，莫善于樂”的慨嘆。雨果有這樣的名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！币魳纺苁谷说撵`魂祥和、寧靜、愜意、快樂，好的音樂可以充實(shí)一個(gè)人的靈魂。語言的表達(dá)是有限的，好的音樂給人們的影響是無限的。音樂的魅力比一切哲學(xué)、智慧來得更徹底，更能震撼人的心靈。因此，用音樂導(dǎo)入新課可以收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)老舍的《我的母親》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞歌曲《懂你》，再結(jié)合問題“這首歌曲最能概括母愛無私偉大的是哪句”進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》一文時(shí)，可用歌曲《燭光里的媽媽》進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生被飽含深情的音樂所感動(dòng)，從而順利進(jìn)入文章情境。

（4）影視片段導(dǎo)入。在所有的感官中，視覺效果最強(qiáng)烈，也最能吸引人的注意力。因此，用影視片段導(dǎo)入新課，同樣可以收到意想不到的教學(xué)效果。特別是在教授說明文時(shí)，影視帶給人的直觀視覺效果要比文字抽象的解說好得多。例如，在教學(xué)《中國建筑的特征》一文時(shí)，教師可先播放故宮和北京四合院的紀(jì)錄片，讓學(xué)生憑視覺印象說說這些建筑的特征，再與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，這樣，學(xué)生的印象就特別深。在教學(xué)《尋訪“大紅袍”》課文之前，教師可先讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《武夷茶文化》，讓學(xué)生感受武夷“大紅袍”的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。endprint

三、課堂趣味學(xué)習(xí)

好的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)得有趣、記得牢固、理解得透徹。因此，教師要增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（1）競賽學(xué)習(xí)法。魏書生說，即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。競賽可在不同范圍、不同場合舉行，不必拘泥于形式。如詩歌朗誦競賽、語文知識(shí)競賽、閱讀解答競賽、疑難發(fā)現(xiàn)競賽、格言警句競賽，等等。

（2）表演學(xué)習(xí)法。學(xué)生大多對(duì)表演感興趣，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，使枯燥單調(diào)的文字鮮活可感，迸發(fā)生命的光彩。這樣，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》《雷雨》等課文后，教師可組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，讓學(xué)生的特質(zhì)得以展現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生的寫作水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達(dá)能力都會(huì)得到不同程度的提高。運(yùn)用表演法進(jìn)行教學(xué)，課堂會(huì)充滿歡聲笑語。

（3）辯論討論學(xué)習(xí)法?！稗q論出智慧”，語文活動(dòng)課可以舉行一些小型的辯論會(huì)和討論會(huì)，這樣，既可以讓學(xué)生精神集中，又可以活躍課堂氣氛。議題可以針對(duì)課本中的某種觀點(diǎn)、時(shí)事話題、學(xué)生生活現(xiàn)象，等等。例如，在教學(xué)畢淑敏的《我很重要》一文后，教師可組織學(xué)生圍繞“我到底重不重要”這個(gè)人生話題展開辯論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)自己的認(rèn)知。自由、激烈的辯論，讓學(xué)生既緊張又快樂。

（4）繪圖學(xué)習(xí)法。在教學(xué)事物說明文和欣賞古代詩詞的過程中，教師適當(dāng)運(yùn)用繪圖法，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，欣賞到詩詞的意境美，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《中國古代橋梁特征》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)課文說明，畫出橋梁的結(jié)構(gòu)草圖，這樣，學(xué)生印象就非常深刻。教師也可以要求學(xué)生畫出家鄉(xiāng)的橋梁草圖，與課文所介紹的橋梁作比較，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生感受到繪畫的樂趣。

四、課內(nèi)外趣味仿寫法

“他山之石，可以攻玉”，模仿是人類生存發(fā)展的重要技能之一。語言的模仿，也是寫作的一項(xiàng)技能，稱為仿寫。仿寫可以從仿句開始，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫詩詞。

（1）仿句。仿句就是模仿他人精美的句子，借用例句的句式結(jié)構(gòu)，運(yùn)用與例句相同的修辭手法，仿寫出美妙的語句。學(xué)習(xí)仿句，好比給你一縷陽光，你的語言就會(huì)燦爛起來。1）仿句的技巧。句式結(jié)構(gòu)要一致，修辭手法要一致。2）仿寫例句展示。A.西風(fēng)啊，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（雪萊）。仿句：星星啊，黑夜來了，黎明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？B.墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。（冰心）仿句：墻頭的草，你自高自大時(shí)，根底就淺了；井底的蛙，你坐井觀天時(shí)，眼界就窄了。C.你見或者不見我，我就在那里，不悲不喜。（倉央嘉措）仿句：你做或者不做，題就在那里，不增不減。

（2）仿詩詞。仿詩詞是在仿句的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的仿寫訓(xùn)練。它不僅要仿詩詞的句式結(jié)構(gòu)，還要注重押韻和內(nèi)容的完整性、主題的集中性。除了要模仿語言形式外，還要有自己的內(nèi)容和主題。在現(xiàn)代詩和古詩詞的教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗誦、品味詩詞的意境和表現(xiàn)手法，理解詩人的情懷和思想，還要指導(dǎo)學(xué)生仿寫。在古典詩詞的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。例如，在教學(xué)辛棄疾的《漁家傲》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打起了哈欠，有學(xué)生低頭玩起了手機(jī)。突然，手機(jī)彩鈴聲響起：“天正在等煙雨，而我在等你，炊煙裊裊升起，隔江千萬里……”富有磁性的歌聲淹沒了教師講課的聲音，引起師生“共振”：先是哄堂大笑，接著大家好像要開party一樣都站起來，還有的學(xué)生耍起了雙節(jié)棍。這時(shí)，教師笑著說，這歌聲真美，歌詞更好，手機(jī)的鈴聲令我詩興大發(fā)了，怎么辦呢？學(xué)生起哄：“老師，你來一首吧。”“你們聽著，這是老師受你們啟發(fā)自創(chuàng)的詩，你們可得把它背誦下來哦?！睂W(xué)生回答得特爽快——“好！”教師便在黑板上仿寫了一首《漁家傲》：“上課教室風(fēng)景異，學(xué)生困頓無學(xué)意，四面鼾聲如雷起，抽屜里，不是書本是手機(jī)。炫鈴一聲夢(mèng)驚起，拿起手機(jī)玩游戲，青春蹉跎無處覓。良心昧，老師白發(fā)父母淚?！逼鹣?，還有個(gè)別學(xué)生拿腔拿調(diào)地讀，當(dāng)他們讀到了“良心昧”的時(shí)候，全體啞然。繼而，個(gè)個(gè)低下頭，收起手機(jī)與其他東西。教師趁熱打鐵，講解古典詩詞在表情達(dá)意上的藝術(shù)魅力，并教學(xué)生仿寫詩詞。學(xué)生通過仿寫詩詞，掀起了一股寫詩熱潮，不少學(xué)生寫了詩詞給老師看，讓老師給予指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

任何教學(xué)方法都只是手段，一切都是為了目標(biāo)?！皸l條道路通羅馬”，中專語文教學(xué)的“羅馬”就是——“明德厚學(xué)”。語文具有工具性和人文性，語文教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的機(jī)會(huì)。要把語文課堂變成自主探究的動(dòng)態(tài)課堂，變成融合社會(huì)人生的課堂，變成樂學(xué)、善學(xué)、陶冶情操的課堂。

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