開展小組合作學習提升學生英語聽力水平芻探

羅巧玲

摘 要：在英語聽力教學中開展小組合作學習，不僅讓聽力教學變得簡單有效，還能提高學生的聽力水平和英語交際能力，培養(yǎng)學生的合作精神。文章結(jié)合教學實踐，對合作小組的組建以及小組合作學習在聽力教學中的運用方法進行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語；聽力教學；聽力水平；英語交際能力；合作精神

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0041-01

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽力有助于提高學生的英語交際能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。小組合作學習是一種以小組活動為主的教學形式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生交往學習的潛能，讓學生在合作中增強分析問題的能力，能大大提高教學效果。在英語聽力教學中，教師應(yīng)積極采用小組合作學習方式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務(wù)的目的。

一、合作小組的組建

（1）搭配原則。通常情況下，在教室里前后兩張桌的學生加起來剛好是四個人，就能構(gòu)成一個合作小組，這樣既方便討論，又不影響課堂秩序。因此，教師在編排座位時應(yīng)根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水平、守紀情況等進行合理搭配，盡量做到各小組綜合實力相當又各有千秋。這樣，在接下來的教學中才能發(fā)揮更好的教育教學效果。

（2）明確分工。為了讓小組合作學習能順利開展，每個小組必須設(shè)立一個小組長。小組長可以是小組之中綜合實力最強的學生，也可以由小組成員投票選出。只要小組長能帶領(lǐng)小組成員一起努力、共同進步，就是一名合格的組長。各小組選出小組長后實施“組長責任制”，小組長負責管理好本小組的學習、紀律等。

二、小組合作學習在英語聽力教學中的運用

（1）小組合作學習與聽寫。在英語聽力教學中，聽寫是必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在聽寫中充分發(fā)揮小組合作學習的作用呢？教師不妨采取以下一些方法。其一，教師布置好聽寫任務(wù)后，確定目標，讓小組長利用課后時間組織本組成員進行朗讀和背誦，并鼓勵大家把每次聽寫都當作一次英語檢測，努力達標。其二，聽寫單詞時，小組長可以報三遍英文，要求學生中、英文一起寫。聽寫句子時，可模仿大學里面的一些做法，即第一遍快速讀，讓學生了解大意，第二、三遍慢速讀，讓學生下意識地寫下來，第四遍快速讀，讓學生對自己寫的句子進行檢查。其三，聽寫完成后，各組長的卷子由本人批改，其他成員的卷子交給組長批改。各組長進行批改時，必須做到五個及時：及時批改、及時登記成績、及時發(fā)回、及時督促改正、及時重新聽寫錯誤單詞及句子。然后，各組長將聽寫情況反饋給教師。這樣，教師就能對聽寫情況了如指掌。另外，教師應(yīng)及時表揚那些達標的學生和小組，并鼓勵還沒有達標的學生在小組的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學習與聽力練習。英語教學大綱對學生聽力的考查主要有三種形式，因此，教師在聽力教學中可針對這三種形式開展小組合作學習。其一，聽錄音選擇相對應(yīng)的圖畫。此種題型主要考查學生對日常生活中常見事物的認知，大部分學生都能全部做對，但因為只聽一遍，一些成績較差的學生就很難做到全對。因此，教師應(yīng)該加強對學生的訓(xùn)練，比如讓學生認真觀察每一幅圖畫，然后小組內(nèi)進行討論，讓成績好的學生說出圖畫中的一些簡單的詞，成績差的學生聽到這些關(guān)鍵單詞后，就比較容易在聽錄音時選擇出正確答案。其二，聽對話和獨白選擇正確答案。此種題型主要考查學生對對話和短文的理解和分析能力。隨著聽力材料難度加大，學生做起來有些困難。教師應(yīng)鼓勵學生對自己充滿信心，因為這種聽力題通常讀兩遍。接著，指導(dǎo)小組成員在聽之前相互合作，一起討論聽力材料中的每個問題和它們所對應(yīng)的A、B、C選項，尤其在短文理解上，學生可通過所給五個問題猜想和預(yù)知短文的內(nèi)容，然后逐個推敲答案。這樣，聽完兩遍材料后，成績好的學生基本上可以找出正確答案，而成績差些的學生也能選對一些答案，進而增強對聽力題的信心。其三，聽填信息。此種題型主要是通過寫的方式考查學生對聽力材料的理解，因此，前期分析已給信息和需要填寫的內(nèi)容非常重要。教師可以讓小組成員一起分析所給的提示信息，猜測一下需要填寫的內(nèi)容。在小組討論后，學生們談?wù)勛约旱乃悸?，這樣，學生既可以明晰自己的思考結(jié)果，又可以幫助其他學生拓展思路。做好這些前期工作后，教師開始播放錄音，學生就會聽得更加認真，正確率也會大大提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語聽力教學中開展小組合作學習，不僅讓聽力教學變得簡單有效，讓學生成為學習的主人，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語聽力水平和英語交際能力，培養(yǎng)他們的合作精神，促進他們的全面發(fā)展。因此，英語教師在聽力教學中應(yīng)多開展小組合作學習，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.2012.

[2]吳櫻.小學英語聽力教學“小組合作學習”模式初探[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（05）.endprint