基于課改理念的作文教學(xué)實施策略探研

劉彩榮

摘 要：在課改理念指導(dǎo)下，在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)做到以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生身臨其境觀察、獲取鮮活的材料與寫作靈感，以生活體驗為紐帶、加強口語表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式、促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課改理念；作文教學(xué)；寫作能力；觀察；材料；生活；體驗；評價

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0037-01

作文教學(xué)是語文課程的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語及書面表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。在課改理念指導(dǎo)下，如何做好作文教學(xué)工作應(yīng)成為廣大語文教師積極探索與實踐的內(nèi)容。本文試從觀察生活、體驗生活及作文評價三個方面，探討提高學(xué)生語文寫作能力的措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生身臨其境觀察，獲取鮮活的材料與寫作靈感

生活是作文的源泉，學(xué)習(xí)寫作不能閉門造車，架空虛構(gòu)，否則寫出來的作文缺乏真實性與生命力。因此，作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師的作文指導(dǎo)應(yīng)親切自然、潤物無聲，從觀察到表達(dá)，從構(gòu)思到修改，指導(dǎo)要細(xì)致而到位。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫校園里的花草時，在口頭表達(dá)方面，將學(xué)生的表達(dá)分為兩個層次：開始時，學(xué)生籠統(tǒng)地夸贊美人蕉顏色好看、形態(tài)漂亮，但顏色好看在哪里，形狀如何美，沒有進行生動具體的描述。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開想象：它有點兒像什么？于是，學(xué)生打開思路，展開想象，體會出綻放的美人蕉的形狀像蝴蝶結(jié)，未綻放的則像一支大毛筆……總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的感官觀察描寫對象的顏色、形狀、聲音、味道等，要關(guān)注自己的心理感受。這樣，寫出來的文章才有可讀性，才有吸引力，才能達(dá)到表達(dá)的第二個層次。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察順序，按照觀察順序進行連貫性表達(dá)。學(xué)生要想清楚表達(dá)自己的所見所聞，就要按照觀察順序有先有后、一層一層地說，無論是由上到下，還是由近及遠(yuǎn)，都要進行精心安排。

二、以生活體驗為紐帶，加強口語表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系

學(xué)生寫作文，從書籍報刊中間接獲取材料與直接從生活中獲取素材這兩種途徑同樣重要。教師可將現(xiàn)實生活引進寫作教學(xué)，以生活體驗為紐帶，加強口語表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)體驗活動，讓學(xué)生獲取直觀感受。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫“家鄉(xiāng)的酥梨”時，教師并沒有告訴學(xué)生該從哪些方面來描寫，而是以活動、體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生對酥梨產(chǎn)生鮮活、真實的感受，進而一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。先組織學(xué)生觀察梨的外形，品嘗梨的滋味，然后說感受，再寫出來。就這樣，在教師精心搭建的平臺上，學(xué)生們從涼、甜、酸、沙等角度說出了吃梨后的感受，進而將觀察和體驗引向全面與深入。有了真切的感受，學(xué)生寫作文才能做到得心應(yīng)手。

又如，特級教師支玉恒執(zhí)教《創(chuàng)意校服》的寫作指導(dǎo)課時，他先讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計一款自己喜歡的校服。然后，師生、生生之間圍繞校服的創(chuàng)意進行交流。支老師借助創(chuàng)意校服這件事兒，引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)意”的內(nèi)涵以及如何體現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生借助活動體會想象與創(chuàng)造的樂趣。第二課時下課時，支老師囑咐學(xué)生寫產(chǎn)品介紹書，以便舉行產(chǎn)品展示會。兩節(jié)作文課，言語實踐活動以“做”和“說”為主，“寫”則被放在課后。支老師以“做”為開端，使學(xué)生的言語表達(dá)經(jīng)歷“內(nèi)部言語→口頭言語→書面言語”的過程。學(xué)生參與活動的時候，也就是“做”的時候，其思維活動最活躍，這有助于學(xué)生形成內(nèi)部言語。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把做、說、寫銜接起來，最終形成書面言語。

三、采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展

課程改革要求教師通過評價發(fā)揮激勵作用，對于學(xué)生習(xí)作要以肯定為主，善于發(fā)現(xiàn)閃光點；對存在的問題應(yīng)進行恰如其分的分析，評價要委婉，不可“一棍子打死”；評語要言之有物，富有針對性與鼓勵性。因此，教師要對學(xué)生的習(xí)作做出恰當(dāng)評價，進而有針對性地進行指導(dǎo)。

首先，教師可將延時評價、多次評價運用于作文講評。一些教師的作文評語中常常出現(xiàn)耳熟能詳?shù)摹斑x材新穎、敘述清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心明確”等套話，而課程改革要求教師以讀者身份寫出自己的閱讀感受。因此，教師要善于通過個性化和針對性的評語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并告之修改的方式、方法，促使學(xué)生進一步思考，完善自己的習(xí)作。其次，要注重指導(dǎo)學(xué)生自評、互評。在新課改理念指導(dǎo)下，教師要組織學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，進行自評與互評，發(fā)現(xiàn)閃光點，找出不足，共享成功的快樂。要鼓勵學(xué)生善于接納同學(xué)意見，并為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)、研討與再創(chuàng)作的機會。多元化評價會使評價過程更豐富、更有效。再次，教師要注重創(chuàng)設(shè)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生滿懷熱情地修改作文。面對一篇習(xí)作，先由學(xué)生進行評價，看看語言是否生動、內(nèi)容是否具體、情感是否真切……然后，可鼓勵學(xué)生以小編輯身份通過小組合作進行修改。在評價過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語及不同修辭手法的準(zhǔn)確運用，可通過換詞、比較等方式讓學(xué)生感悟詞語的準(zhǔn)確、傳神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精當(dāng)?shù)厥褂谜Z言來表情達(dá)意，抒發(fā)情感，闡述觀點。

四、結(jié)束語

總之，語文教師應(yīng)遵循課程改革理念，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地觀察、獲取鮮活的材料與寫作靈感，以生活體驗為紐帶、加強口語表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式、促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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