閩南生源聲樂教育的語言訓練

陳思

〔摘 要〕閩南地區(qū)的方言有很大的特色，但是閩南方言對于學生聲樂學習有一定的限制，閩南學生在學習聲樂之前，要進行“閩南方言普通話”的訓練。本文以研究報告的形式闡述筆者關(guān)于學前專業(yè)中閩南聲樂教學的幾點思考。

〔關(guān)鍵詞〕閩南方言 普通話 聲樂學習

歌唱自誕生之日起，就與語言相伴。無論是歌曲的創(chuàng)作還是演唱都離不開語言，語言既是歌曲的重要組成部分，又是歌者二度創(chuàng)作的媒介，最能直接引起聽者共鳴并與之交流。研究歌唱藝術(shù)中的咬字吐音，幫助我們了解不同語言各自的特點，從而更好地解決歌唱技巧、音樂表現(xiàn)、形象塑造等一系列問題，有效提高藝術(shù)表現(xiàn)水平。通過在閩南地區(qū)長期從教的經(jīng)驗來看，閩南方言對于學生聲樂學習有一定的限制，閩南學生在學習聲樂之前，要專門進行針對“閩南方言普通話”的矯正訓練，這樣的訓練能夠糾正學生的漢字發(fā)音，不僅對學生聲樂的學習有一定的好處，對他們的未來生活和學習也會有很大的積極作用。本文以研究報告的形式闡述筆者關(guān)于學前專業(yè)中閩南聲樂教學中的幾點思考。

一、研究目的

中國傳統(tǒng)文化為后人留下了無數(shù)的精神財富，方言就是一個重要的部分。但是普通話是我國大力倡導的基本語言，中國各個地區(qū)都應該進行普通話的學習，這對我國各地區(qū)人們之間的交流提供了基本保障。閩南的學生在學習聲樂之前也要先進行普通話的語言訓練，這種訓練能夠讓閩南學生掌握普通話的技巧，為聲樂訓練打下基礎。閩南生源學前聲樂教育的語言訓練應該講求一定的方法，制定針對性較強的語言節(jié)奏練習和聲字結(jié)合的練聲曲，幫助學生解決“閩南方言普通話”在歌唱語言中的干擾，力求達到字正腔圓、聲情并茂的聲樂藝術(shù)效果。因此，歌唱訓練中“閩南方言普通話”訓練方法的研究，不僅對閩南人的語言、語音、方言腔調(diào)進行了一定的改善，更對閩南人學好歌唱具有特別的現(xiàn)實意義。

二、研究內(nèi)容

1、形成“閩南方言普通話”的原因。閩南語是海峽兩岸的共同語言，其中臺灣地區(qū)就有900萬臺灣同胞的祖籍是閩南地區(qū)。由于古代交通效率低下，阻礙了不同地區(qū)的交流，有些差異很十分巨大。由于閩南地區(qū)特色文化在長期封閉發(fā)展下形成了閩南話，在長時間的沉淀中閩南話的味道就會越來越濃，形成了特色的語言文化。雖然工業(yè)革命后全球一體化日趨形成，方言在一定程度上阻礙了信息的交流，但方言文化也是我國精神文明的重要組成部分，是一個地區(qū)文化傳承的重要載體。閩南話相對于其他方言來講歷史更加悠久，它的發(fā)展與其他方言的發(fā)展有很大的差別，因此其他地區(qū)的人很難聽懂閩南方言。

2、“閩南方言普通話”訓練現(xiàn)狀。在學習聲樂之前會進行“閩南方言普通話”的訓練，因為人們需要有一定的“閩南方言普通話”基礎，才能夠?qū)⒙晿穼W習更好。但是我國現(xiàn)在“閩南方言普通話”的訓練方式還有一定的問題，需要人們對其進行充分的研究，從而提出解決策略。例如在進行學習的時候，教師總是用閩南話對學生進行教學，學生將“閩南方言普通話”當成一門外來語學，在上完課以后有恢復以前的語言，這樣學生對“閩南方言普通話”的記憶是不夠長久的。其次，在進行“閩南方言普通話”教學的時候，教師的素質(zhì)不夠高，教師如果不能夠說出正確的語調(diào)，學生也會學習錯誤的發(fā)音，對學生未來的聲樂學習會產(chǎn)生一定的負面影響。

3、進行“閩南方言普通話”訓練的有效方法

（1）創(chuàng)造輕松的學習氛圍。在學習“閩南方言普通話”的時候應該為學生創(chuàng)建一種活躍的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學生對“閩南方言普通話”的學習興趣，還能夠提高學生的學習效率。游戲能夠開發(fā)小學生的智力，小學生的智力得到了開發(fā)，就會在“閩南方言普通話”的學習中呈現(xiàn)出好的發(fā)展趨勢。游戲的方式還能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，在游戲中，學生會對比賽有一個正確的態(tài)度，勝不驕，敗不餒。因此，利用游戲的方式來激發(fā)小學生對語文的學習興趣是十分必要的。例如教師可以在黑板上寫五組詞語，每組10個，可以是“農(nóng)民、飯桶、聚會、花朵、記憶、規(guī)律、禁止、混沌、吻別、搭車”等五組，每組學生五到六個人，共同商討給出正確答案，答對加一分，答錯不扣分，最后老師計算哪一組學生得分比較多，分數(shù)最多的獲勝，分數(shù)最多的可以要求分數(shù)最少的表演一個節(jié)目，這樣可以增加課程的趣味性。

（2）進行多樣化的教學設計。課堂教學設計在如今的教學中是十分重要的，好的教學設計能夠充分調(diào)動學習的積極性，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在對“閩南方言普通話”的教學，教師要找出新的更加適合學生的課堂設計。要想調(diào)動學生對“閩南方言普通話”學習的積極性，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍對學生的學習效率會產(chǎn)生很大的影響，互動的方式能夠很好地活躍課堂氛圍。在如今的課堂中，學生才是主體，教師應該與學生平等地交流，將學生作為朋友對待，在講課的過程中及時與學生進行互動，一方面保證學生集中注意力，另一方面讓學生展現(xiàn)自己。例如教師在講解“閩南方言普通話”語法的時候不要自顧自地講課，要先聽聽學生對句子的看法，先聽學生剖析一下句子的成分和結(jié)構(gòu)，這樣的方式能夠讓教師更加深入地了解學生的學習進度，還能夠讓學生增加學習的積極性，更加踴躍地回答問題，但是當學生回答錯誤的時候，教師不應該一味地批評，應該對學生進行鼓勵，并指出學生應該改進的地方，這樣才能夠讓學生永遠對“閩南方言普通話”學習有一顆積極向上的心態(tài)。教師還可以讓學生學習繞口令，這樣的學習方式能夠增加學生發(fā)音的準確性，例如“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，學生會感到一定的趣味性，這樣的教學設計既能夠讓學生在學習的過程中感受到樂趣，還能夠讓他們對“閩南方言普通話”技巧掌握得更好。閩南人對“閩南方言普通話”的訓練能夠為聲樂學習打下良好的基礎。

三、研究方法

1、文獻資料收集法。有很多的文獻是針對閩南生源學前聲樂教育語言訓練的研究，這些文獻可以作為參考的依據(jù)。文獻法就是搜集關(guān)于閩南生源聲樂教育語言訓練的文獻，然后對這些文獻展開深入的研究，研究作者的看法，時代的背景，以及從文獻研究中給自己帶來的啟示，這些都可以作為研究的基礎材料。通過文獻法，可以對聲樂教育、語言訓練概念有一定的了解。另外還可以研究國內(nèi)各大研究機構(gòu)關(guān)于這項研究的動態(tài)，通過對這些問題進行比較，帶給作者一定的靈感，使作者能夠形成自己的思路，在已有的基礎上提出自己的想法，從而針對這一想法進行深入的研究和探討。

2、實證研究法。針對“閩南方言普通話”者在唱歌學習中，對某些聲母、韻母、聲調(diào)及容易與普通話語音互相混淆的地方，在常規(guī)訓練的基礎上，結(jié)合音樂的旋律、節(jié)奏、拍子等元素，設計針對性較強的語言節(jié)奏練習、聲字結(jié)合練聲曲，從縱向?qū)Α伴}南方言普通話”者進行強化訓練，以期達到歌唱所需的語言要求。

3、課堂觀察法。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此想對閩南生源學前聲樂教育的語言訓練深入地研究，就要投身于實踐中來，將學生作為研究的主體，對其進行全面、深入地研究，通過觀察其在不同的教學模式下受影響的情況，相關(guān)的理論，整理出自己的看法。這樣的研究方法能夠深入到學生群體中，得到最真實的資料，最后將研究的成果與理論相結(jié)合，得出自己的結(jié)論。

4、訪談法。課堂觀察法雖然對通過課堂的觀察能夠得到一手資料，但是在觀察的過程中具有一定的偶然性，所以這種方法不能夠作為主要的判斷依據(jù)，要想得到客觀的研究，就應該對研究的對象進行訪談，在訪談中，能夠?qū)χ新殞W生管理有更加深入的了解。在訪談之前，應該準備好問題，問題應該具有針對性，避免個人的色彩。訪談法是一種很好的研究方法。

閩南人針對“閩南方言普通話”的發(fā)聲練習能夠為聲樂表演打下良好的基礎，對學生生活和學習都有很大的幫助，教師應該對此重視起來，加強學生針對“閩南方言普通話”的糾正訓練，從發(fā)音方式上徹底糾正，才能在聲樂教學活動中產(chǎn)生事半功倍的效果。只有通過合理、科學、系統(tǒng)咬字吐字訓練，有效地結(jié)合實踐經(jīng)驗，才能更好詮釋出歌曲的藝術(shù)張力和內(nèi)在人文意蘊，提高自身的演唱能力和教學水平，從而圓滿完成音樂作品和教學科研任務。

參考文獻：

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2 王桂平；歌唱語言的藝術(shù)特性[J]；電影評介；2010年14期

3 陳立紅；歌唱語言訓練方法初探[D]；福建師范大學；2006年endprint